十點西十左右，陸銘、蘇燁以及其他學生們離開了實驗室。
但實驗室並未安靜下來。
這裡還有好幾位負責實驗模組的教練，正在實驗臺前翻看陸銘二人的資料記錄紙和草稿紙等等。
一人拿著一份材料，哪怕並不完整，卻還是看得津津有味，不時發出幾聲感嘆和誇讚。
“這個處理漂亮。”
“他這裡居然提前判斷到了。”
“這個取點也準，少走了很多彎路。”
“這個格式真是看得賞心悅目啊，實在是太少見了。”
秦江河看了一圈，再看了一眼時間，忽然苦笑一聲：“要不再開個會吧。”
大家頓時紛紛抬起頭，神情有些疑惑地看了過來。
梁教授很快會意，合上手裡的評分表，問道：“你是覺得他們倆的實驗水平超出預估了？”
“是。”秦江河頷首，解釋道，“我們的原計劃是連續三天做理論和實驗交叉診斷，看看他們的短板以及上限。”
“但今晚這場實驗診斷之後，我認為計劃可以稍微調整一下。”
賀教授看向他：“你的意思是，縮減後續實驗診斷？”
“對。”秦江河說道，“今晚這套裝置覆蓋了陌生儀器適應、黑箱建模、資料採集、引數反推、誤差分析和英文表達等等。”
“這種難度下，他們拿到了遠超於我們標準的42分，若是其他學生來做，三個小時可能連一半的分數都拿不到。”
“因此我認為，實驗端可以首接進入提前評估階段，不必再安排類似的診斷測試。”
此話一齣，梁教授和賀教授都略微驚訝。
但轉念一想，這句話不無道理，他們也是打心底認可陸銘和蘇燁的能力。
幾位教練互相看了看。
負責電磁與感測方向的老師說道：“我同意，今晚第三題的薄膜閥非線性響應，他們的步驟都相當完美。”
光學方向的老師也點頭道：“而且第二題取點太準了，他們對裝置反饋非常敏感，節省了大量無效測量時間，這種正是實戰裡必要的能力。”
梁教授想了想：“那明天上午繼續理論補充診斷，覆蓋今天沒測完的方向？”
秦江河回道：“對，他們倆如果還能穩定超標，後天首接進入綜合評估。”
於是在場的教練們在小實驗室裡討論起來。
接近十二點時，全員同意調整方案。
實驗大規模診斷提前收束，兩人的實驗能力納入提前評估材料中。
後續重點改為理論補充、綜合建模、英文材料閱讀、實驗設計說明和口頭答辯。
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