病理學老師姓孫，是個瘦高個，戴著一副寬邊眼鏡，說話像機關槍一樣快。
她記筆記的時候，腦子裡會不自覺地形成一個知識網路。
比如講到“滲出”的時候，她會想到上週生理課講到的毛細血管通透性，會想到內科學基礎裡講到的肺部溼囉音，會想到心衰病人。
這些知識點在筆記本上是分開的，但在她的腦子裡是連在一起的，像一張思維導圖。
這也是她始終學習速度很快的原因。
“發燒是炎症最常見的全身反應。”
“致炎因子刺激機體釋放內源性致熱原，作用於下丘腦的體溫調節中樞，使體溫調定點升高。機體為了產熱，會出現寒戰，皮膚血管收縮，立毛肌收縮，就是你們說的‘起雞皮疙瘩’，然後體溫就上去了。”
“發過燒的都知道，燒到三十九度的時候，整個人都是飄的，頭痛、乏力、渾身痠痛。這些症狀是怎麼來的？是致炎因子首接引起的嗎？不全是。很大一部分是炎症介質和細胞因子的作用。所以我們在治療發熱的時候，退燒只是對症，根本還是要控制炎症……”
“外傷之後，傷口會先形成血凝塊，然後炎症細胞浸潤，清除壞死組織和病原體，然後成纖維細胞和血管內皮細胞增生，形成肉芽組織，最後肉芽組織逐漸成熟，轉化成瘢痕組織。
這個過程你們要記住，將來處理外傷的時候，心裡要有數，什麼階段該用什麼藥，做什麼處理，都是有根有據的。”
伴隨著下課鈴響，孫老師剛好講完最後一個字，精準的把粉筆丟到桌子上的粉筆盒裡，拍掉手上的粉筆灰，夾著教案說走就走了。
完全不管臺下有多少人在認真聽，又有沒有學會。
不是所有老師都這樣，但不得不說，明哲保身的老師越來越多了。
嚴秋坐在座位上，把今天的筆記從頭到尾看了一遍隨後合上放進包裡。
田明霞也正在旁邊收拾東西，把教材和筆記本摞在一起用一根橡皮筋捆住塞挎包裡。
“嚴秋，一起去吃食堂嗎？你等會兒是不是要回家？還是你打算回去吃？”
“回去吃。”嚴秋說。
“那我跟你一起回去行不行？我蹭你一頓。”田明霞笑嘻嘻的，“我自己帶了饅頭，就借你的鍋熱一下。”
嚴秋想了想答應下來，她正好有些事想要詢問田明霞。
“不用熱饅頭了，我家裡有面條，下兩碗麵很快的。”
田明霞的眼睛亮了，“那太好了。我跟你說，我昨天在我表姑家吃的那個麵條，又黃又硬，嚼得我腮幫子疼。”
說著，她揉了揉自己的腮幫子，做出一個痛苦的表情。
“要是麵條都那樣，我寧願一首吃冷饅頭。”
嚴秋微微一笑：“勝過冷饅頭的自信我還是有的，我們走吧。”
兩個人出了教室，沿著走廊往樓下走。
走廊裡全是人，上完課的學生們從各個教室裡湧出來，匯成一股人流，多數是朝著宿舍和食堂的方向移動。
