1965年3月，春寒料峭，省城街道兩旁的法國梧桐尚未抽芽，只露出些灰褐色的枝幹，倔強地指向還有些蒼白的天空。
省工學院校園裡的氣氛，卻比上學期更加濃厚而緊張，大禮堂外牆新刷上的標語墨跡猶新。
楊平安站在系主任辦公室的窗外，略微整理了一下洗得發白的深藍布學生裝，才抬手敲門。
這半年多的時間，像被上緊了發條。
1964年秋天入學時的生疏與試探，早已被一種高速運轉的節奏取代。
他在教室、圖書館、紅星廠試製車間、平縣那個總是吵吵嚷嚷的小院之間，不斷往返，象一隻精準的鐘擺。
上學期末，他以幾乎全優的成績單和一份結合了“衛士-2”振動問題解決過程的、遠超一般課程論文水平的技術報告，贏得了系裡幾位資深教師的另眼相看，也奠定了此刻對話的基礎。
“進來。”劉主任的聲音從門內傳來。
楊平安推門而入。劉主任正在批閱一份文件，見他進來，摘下老花鏡，指了指對面的椅子。“坐。正要找你。”
“主任。”楊平安坐下，腰背自然挺直。
劉主任打量著他，目光裡有審視，也有不易察覺的欣賞。
“你上個學期的表現，各科老師都有反饋。理論課紮實，更能把生產一線的實際問題帶進來思考、求解，這很好，符合我們‘教育為生產服務’的方針。
你的特殊情況，廠校兩邊跑，確實辛苦。我和幾位領導碰過頭，也看了你們紅星廠最近給學校的情況說明函。”
他頓了頓，從抽屜裡拿出一份蓋了章的文件草案。“對於你這樣的特殊學生，學校願意在保證基本培養質量的前提下，給予更大的靈活性。
從這學期開始，部分非核心的基礎理論課程，你可以申請免聽，透過參加階段性測驗和提交專題報告來完成考核。相應的，你的學時和學分，可以更多地傾斜到‘廠校協作專案’上來。”
楊平安心中瞭然。這所謂的“廠校協作專案”，名義上是學校與紅星廠的技術合作，實質上便是為他能夠更靈活地返回廠裡工作、處理“星火計劃”及量產技術問題，提供了一個合規的通道。
這得益於他上學期用實實在在的成績證明了自己的學習能力和時間管理能力，也得益於系主任這位務實的老技術幹部對他的賞識與信任。
“謝謝主任和學校的理解與支援。”楊平安語氣誠懇，“我會合理安排時間，確保學業不受影響，也會努力在協作專案中做出成績，不姑負學校的期望。”
“恩。”劉主任點點頭，語氣轉為嚴肅，“給你的靈活，是信任，也是責任。學業質量這條線不能松，廠裡的專案也要做出實效。
要記住，你們這批從生產一線來的學生，承載的期望不一樣。既要‘紅’，更要‘專’，還要能解決實際問題。去吧，具體課程調整去找教程秘書辦理。”
走出行政樓，帶著涼意的春風拂面。楊平安沒有感到輕鬆，反而覺得肩上的擔子輪廓更清淅了。特許的背後，是更高的期待和更不容有失的自我要求。
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同一天下午，平縣，紅星機械廠技術科。
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窗臺上的搪瓷缸裡泡著濃茶，茶葉已經沉底。高和平聽完楊平安轉述的學校安排，沉吟了片刻，手指在攤開的生產進度表上敲了敲。
“這樣也好，你時間能更活絡些。眼下‘衛士-2’量產初期還算平穩，但工藝穩定性要持續跟進。關鍵是‘星火計劃’下一步，你怎麼想？”
楊平安走到掛在牆上的廠區人員分佈簡圖前，目光落在那些代表前期已調入人員的小小紅旗上。
“三姐夫，我之前想法有些激進了。大規模繼續調入，動作太大，容易引人注目，也未必能立刻消化。我建議，下一階段轉向‘深度整合’和‘實效鞏固’。”
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