蘇皓一身輕鬆地回到座位，課程繼續。
卸下包袱的他徹底放飛自我，開始毫無顧忌地與教授交流起關於證明的核心邏輯。
他那清澈的提問中，往往直指命題的最深處，也終於明白了胡教授為什麼要採用這種拐彎抹角的推導方法。
胡教授在解答完蘇皓的一個犀利問題後，有感而發地感慨了一句：
“其實......對於高中生來說，接觸解析數論，確實還是太早了一些。”
說者無意，聽者有心。
這句毫無惡意的感慨，落在這群天才高中生的耳朵裡，簡直就是一發核彈級的精神暴擊！
所有人的眼神都變了。
一股不服輸的怨氣在教室裡轟然炸開。
所有人都挺直了脊樑，像瘋了一樣壓榨自己的腦力，死也要咬住教授的節奏！
課堂氣氛突然變得極度活躍，胡教授對這種火熱的氛圍相當滿意。
然而，學生們內心的彈幕卻是極其扭曲的：
‘開什麼國際玩笑？！’
‘蘇皓這小學生都能懂，我們就不能懂？！’
‘在座的哪個沒啃過大學數學？現在你告訴我，生怕我們太笨了，所以特意往簡單了講？！’
他們是誰？
他們是各自省份的妖孽天才！
走到哪不是眾星捧月？
從小到大被稱為神童的他們，以前聽得最多的話是：
“潘勳啊，你聽懂了這個定理，但別的同學聽不懂呀。所以我們要講慢一點。”
結果到了這裡，他們這群習慣了照顧弱者的降維打擊者，竟然成了被教授特殊照顧。需要降低難度的“低智兒童”！
屈辱！
這是簡直是前所未有的奇恥大辱！
被蘇皓嚴重刺激到的潘勳“騰”地一下猛地站了起來，聲音因為激動而顯得有些尖銳：
“教授，我聽說如果用連分數走丟番圖方程的路子，是不是也能解？”
另一邊的王碩也不甘示弱的插話：
“求畢達哥拉斯數本質上也是丟番圖方程的應用對吧？！
那它是否存在更加普適的一般性公式體系？！”
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