故事的開始始於五年級的開始，還是數學課，再正常不過的一次數學課，可又是五年級的第一節數學課，總有些不尋常，所以記得好清楚。
小時候就開始寫日記，有的是斷斷續續，首到初中的時候才一首堅持下來，不然我想我的小學應該能夠更有趣兒，只是可惜我沒有成功堅持下來，反而倒是停筆。
屋外的蟬鳴還沒有靜下來，不過我可沒有心情去管它們。畢竟它們不容易，蟄伏了這麼多年才有今天的鳴叫。
數學老師不記得換沒換，總之班級裡的人沒有變。班主任也沒換，她陪了我們三年。
坐在木板凳上，閒敲書面記古詩，這是一件趣事兒；趴在桌子上，低頭思索往來事，也是一件趣事兒。
軟尺是每個班級的靈魂，每個人都怕它。沒有軟尺的教室是不快樂的，學生沒有軟尺的教育那是沒有童年生活的樂趣的。
享受軟尺的疼愛是每個學生都要喜歡的，因為軟尺的疼痛會教會每個孩子該怎麼做，什麼難的，不會的，容易搞錯的，這把軟尺通通會教給你。
像我這麼個數學菜鳥，那是數學老師常常關注的物件，班主任打我也打的不少，滋滋，想起來那段日子，我真的心靈憔悴。
童年的學習不一定要靠軟尺來教育，孩子沒有犯原則性錯誤為什麼一定要用狠打來教育孩子？你疼我也疼，你想教孩子知識的心情我明白，可是力的作用是相互的，把孩子打哭了，孩子就一定明白了不少知識了？還是說老師只是覺得懲罰孩子可以顯得自己高高在上，就像皇帝一樣，可以用自己的權力去支配自己的慾望，別人在你眼裡就是個任你驅使的人?
或許本來這就是錯誤的，可是還是有人樂此不疲。相反孩子都不喜歡，又何來為了“為你好”的態度去懲罰正處於身心發展階段的孩子呢？本質是“權力”，行動是“興趣”，成功是“快樂”。
被打的和可以打的的人的心情是不一樣的，你永遠不會明白被打的人是什麼感受，而打的人仗著自己的身份和地位，從教育的權力裡拿出真正的可以被認可的所謂“權自家長出”的正道道理。學生能夠有什麼心思？被打了之後只能無痛呻吟，還得做著一場戲劇，把自己的臉皮掛在一張偽笑上，還得告訴自己：不疼，不疼。轉而就把自己的心思矇蔽，至少很長一段時間學生不敢說，不敢做，對於學習的積極性就這麼沒了！然後老師還得說：你們怎麼不說話，怎麼和“死人”一個樣兒，“死氣騰騰”的像什麼樣子兒?！
真的沒話說，倘若這樣的教育方法還可以持續下去，估計學生還沒被學習的壓力壓死，就要先給自己的老師給乾死。有些人還得說這樣好，對學生好，學生只要能夠好，那就什麼方法都行了。誰曉得，誰能夠明白，在他們這些所謂專家的口中說出來的，真的能夠改變教育嗎？孩子們為什麼不想學習，為什麼沒興趣兒，這些東西能被誰看到？誰又能看到呢？只是壓縮著孩子的時間和精力，就比如說體育課，懂的都明白這是個什麼道理，我只想問一句：憑什麼？
