就在李澈忙著手頭上的工作時，向前又給他佈置了一項工作——新任鄉鎮幹部培訓方案。
他把一份舊方案扔到李澈桌上，說：“這是去年的模板。”
李澈清楚，這是幹教科的例行工作，他也參加過這種培訓。
李澈把模板翻開看了看，跟他以前參加的差不多：理論教育、政策法規、業務知識、廉政建設，四大塊排得整整齊齊。
授課老師全是黨校教授和區直部門領導，課程表精確到了分鐘。
不過現在李澈的位置變了，從受教者變成了施教者。
他想起自己以前上課的種種，不是昏昏入睡就是如入夢境，反正是一堂課上完幾乎沒有收穫。
那個時候他覺得哪怕是拿著教材自己回家看，也比坐在硬邦邦的椅子上聽著一幫老學究講課有趣。
他回到自己位子，對著電腦想了想。
兩年讓一線幹部換個新氣象，那就是分秒必爭。
眼前，就是一個機會！
於是他把模板扔在一邊，按照自己的思路重新寫了一份方案。
原先的四大模組被他改成了三大塊，增加了“案例實訓”板塊，黨校教授的課時砍了一半，換上了信訪局、農業農村局、財政局的業務骨幹。
他甚至建議取消結業考試，改成訓後提交實際工作案例。
打印出來後他自己看了一遍，覺得挺不錯，就拿著新方案交給向前。
向前接過去，翻了兩頁，臉色就沉了下來。
“你這是什麼東西？”他把方案摔在桌上，“我讓你按模板做，你聽不懂？”
“向科長，往年的培訓學員反映太枯燥，上課打瞌睡是常態，我覺得可以做一些調整——”
“你覺得？”向前站了起來，“你覺得有用？你來了幾天？上面的框架是你想改就能改的？”
李澈張了張嘴，向前已經不想聽了。
“拿回去，重做。按模板來，一個字都不許改。”
辦公室裡安靜了幾秒。方敏低著頭，手裡的筆在紙上劃來劃去，一聲不吭。
李澈看了向前一眼，把到嘴邊的話嚥了回去。
“向科長說得對，我再改改。”
他拿起方案，轉身走出辦公室。
回到自己位子上，李澈坐了很久。
他盯著那份被打回來的方案，一個字一個字地看。
不是方案不好，是他太急了。
。應答會不都前向是誰了換，來重了翻推套一那前向把想就，天幾沒科教幹來剛他
。住沒，了來上勁那才剛是只，理道個這道知不是不他
。改修始開便，想了想澈李
。改修小些一了做上板模的來原在是只，寫重再有沒他
。到不意注本看細仔不，號一了小型字，後之導領有所在排，去進了填字名的長科老個幾的過作合年去把他後然
。遍一了查檢又他，來出印打案方
。上桌前向在放案方把他。樣一模一乎幾板模的年去跟，頁一後最到翻頁一第從
”。的走板模的您按，了好改案方，長科向“
。常異麼什現發有沒，遍一了看尾到頭從，翻了翻來起拿前向
。在都評測試考，在都課講導領，在都組模大四
。下放案方把，眉皺了皺他
”。子岔出別。絡聯你的絡聯該，發你知通。行“
。了走案方起拿，頭點了點澈李
。行舉期如訓培
。機手刷頭低人有，睡瞌打人有下底，子稿念上臺在授教校黨，論理些那是還課論理
