這段時間，秦婉音沒有主動聯絡過李澈，李澈給秦婉音打了幾次電話，但每次都聊不了幾句。
李澈知道，“那堂課”之後，兩人的關係肯定會產生一點隔閡，這很正常，畢竟那樣赤裸裸的現實不是每個人都接受得了的。
不過他相信，以他這兩年對秦婉音的瞭解，她能過得了這一關。
只是，這需要時間。
忙完沈萬榮的事情之後，李澈這段時間的工作幾乎都在黨校裡。
評比制度實施兩個多月，黨校的變化，肉眼可見。
大部分教授都規矩了起來。
教案更新了的，課堂增加案例的，課後主動找學員徵求意見的——以前想都不敢想的事，現在都漸漸成了常態。
食堂裡的議論從“憑什麼評我”變成了“這周你加了幾分”。
會議室裡的爭吵從“這個制度不合理”變成了“那個標準怎麼理解”。
但顧教授是個例外。
他跟李澈的對抗，從評比制度落地的那一天就開始了。
先是當眾辱罵，後是串聯其他教授抵制，再後來是裝病請假、消極怠工。
李澈找他談過三次，但是沒有一次談出結果。
“你在黨校教了幾十年”這句話，顧教授每次說的時候語氣都不一樣。
李澈沒有把他怎麼樣。
他只是按照制度，該評分評分，該計曠工計曠工。
兩個多月下來，顧教授的四項評分——出勤、課堂效果、學員反饋、教案更新——有三項排在末位。
出勤一欄，他這兩個月請了十幾次假。
課堂效果一欄，學員評分勉強及格。
教案更新一欄，是零分——因為他這學期用的教案，跟上學期、上上學期、甚至上上學期的，幾乎一模一樣。
最讓李澈不能忍的，不是評分本身，而是顧教授在黨校內的“示範效應”。
顧教授資歷老，學生多，又是反抗改革最積極的。
一些年輕一點的教員還不敢太造次，但是幾個年紀比較大的就把顧教授當成了偶像。
在顧教授的影響下，還有不少人同樣在暗地裡對抗著李澈。
幾個原本已經準備配合的教授，聽了顧教授的話，又開始觀望了。
李澈知道，如果這股風不剎住，改革就完了。
他把顧教授這兩個多月的所有記錄翻了一遍，一份一份整理好，裝進一個資料夾裡。
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