第二天，布小丁把鏡子知識帶到學校。物理課上正好講光學反射，布布小丁分享了昨天的發現：
“我們可以用鏡子做很多有趣的實驗：測量鏡子反射率（比較入射光和反射光強度）；研究多鏡反射（用兩面鏡子夾角度，計算能看到多少個影像）；甚至製作潛望鏡（用兩面鏡子改變光路）……”
同學們分組製作簡易潛望鏡——用紙筒和兩面小鏡子，果然能在桌子下面看到桌子上的東西！
“潛望鏡在潛艇和戰壕中有重要應用，”物理老師說，“鏡子改變了我們的觀察方式。”
最有趣的是美術課的“自畫像”專案。老師讓每個同學帶一面小鏡子，仔細觀察自己，然後畫自畫像。果凍作為“鏡子顧問”，安靜地巡視教室。
它發現有些同學只畫自己最好看的角度，有些過度關注瑕疵，有些根本不像本人。果凍走到一個總是畫不好自畫像的女孩桌前，輕輕用爪子碰了碰她的鏡子，再碰碰畫紙，然後做了個“放鬆”的姿勢——閉上眼睛，深呼吸。
女孩理解了，她不再緊張地對照鏡子，而是先觀察，然後憑感覺畫。結果畫出了最生動真實的自己。
“鏡子教我們誠實面對自己，”美術老師說，“不是追求完美，而是接納真實。”
果凍自己的“自畫像”最特別：它坐在鏡子前，布小丁幫它拍照，然後打印出來。照片上，真實的果凍和鏡中的果凍對稱而坐，彷彿在對話。這張照片後來成了學校的“認知科學”示範圖。
“動物映象測試是研究動物自我認知的重要方法，”生物老師解釋，“能認出鏡中自己的動物有較高認知能力。果凍顯然通過了測試。”
放學後，布小丁和果凍用鏡子知識幫助社群解決了一個問題：社群活動室光線不足，但受限於建築結構，無法開新窗。
果凍帶領布布小丁進行“光路設計”：
測量陽光入射角度和時間；
計算鏡子最佳放置位置和角度；
設計由三面鏡子組成的光路系統——第一面在室外捕捉陽光，第二面在走廊轉角轉折方向，第三面在活動室內反射擴散。
“這是古代建築的智慧，”布布小丁解釋，“在沒有電的時代，人們用鏡子和光井將陽光引入建築深處。”
系統安裝後，每天上午十點到下午兩點，活動室充滿了自然陽光，節省了電力，改善了環境。
“鏡子讓陽光拐彎！”孩子們興奮地說。
果凍還發現鏡子可以成為“社交工具”。它觀察到社群裡有些老人獨自生活，少與人交流。於是它和布布小丁發起了“鏡子交流計劃”：
為行動不便的老人安裝對著窗戶的鏡子，讓他們能看到外面的活動；
在社群花園設定“交流鏡”——兩面相對的大鏡子，站在中間能看到無限延伸的花園和自己，常常吸引人們駐足，自然開始交談；
甚至設計了“鏡子資訊板”——用可擦寫筆在鏡子上留言，鏡面反射讓字跡產生立體效果。
“鏡子打破了孤獨，”李奶奶說，“我坐在窗前，透過鏡子看到孩子們玩耍，感覺自己還參與在社群生活中。”
最受歡迎的是社群“鏡子藝術節”。居民們帶來各種鏡子——復古鏡、碎鏡拼貼、鏡面球、哈哈鏡，創造出奇幻的光影世界。
果凍在整個藝術節中是“光之嚮導”。它似乎知道站在哪裡能看到最奇妙的反射，什麼時候光線會產生最美麗的效應。當孩子們在哈哈鏡前大笑時，果凍端莊地坐在一旁，彷彿在說：變形不是扭曲，是另一種真實；笑聲不是輕浮，是接納的喜悅。
藝術節高潮是“鏡面迷宮”——用無數鏡子搭建的迷宮，走進去會看到無數個自己，難以分辨真實與虛幻。果凍帶領孩子們安全透過迷宮的秘訣很簡單：閉上眼睛，用手觸控，相信觸覺而非視覺。
“當視覺迷惑時，其他感官會幫助我們，”布小丁總結，“鏡子教會我們不要完全相信眼睛看到的，要用心感知。”
泡泡在罐壁上為藝術節總結：
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