“選出來想學醫術的以後，這段時間可以安排昌鴻哥帶一帶他們，昌鴻哥那邊的其餘的安排可以先緩一緩，先保證人的事情。另外以後一起議事的時候，我打算先讓盼娣跟著，先讓她做一些記錄，後續人員充足了再看看需不需要調整。”林霜思考了一下沈子恆的話，然後繼續道：“既然要跟開蒙班的要說，並且要加新內容，那就能最佳化的都優化了，不同等級開通不同的課程，就像剛才說的，不拘泥於識字，醫術、術數、甚至木工都可以教、都可以學。”
“這個太過分散精力了吧，我們好多需要做的都還沒做，況且……況且這個要誰來教呢，這個也怕大家有別的想法。”沈子恆斟酌道。
“這個你不用擔心，我之前跟有術叔說過了，木工的活由他來教，另外精力的事情也不用有大變動，大家還是按照現有的模式來做，只不過原來可能一個時辰都用來識字，後續可以分出一盞茶的功夫練木工，或者今天學木工，明天學醫術。”
“其實這樣做也是大家都受益。我也明白大家的顧慮是什麼，俗話說教會徒弟、餓死師傅，肯定心裡對未來會有擔憂。所以我當時先買時的醫術，也算讓大家先於這個準備。現在要是有人有顧慮這是完全可以理解的，但如果大家一起學，以後就可以以團隊的名義來打出名頭。”
林霜在自己做記錄的紙上寫下“完善教育”幾個字，然後將磨完了的炭筆重新扔進火堆，又拿了一支，卻不接著寫，而是認真的看著大家道：“就拿教四書五經為例，大家都是一個體系教出來的，自成一派體系，到時候就可以分層級集中對外授課，雖然不同的人教，但是卻一脈相承。更何況現在科考的策論，沒有一個是純就事論事的，都是觸類旁通。再拿做木工舉例，一樣的道理，個人教出來的，可以說是一脈相承，再施以相應的規則、要求，統一的標準，到時候就完全可以成立木工隊，而不是一個人的力量去做活計。這都是以後可以發展的方向，而不是說你教會我你以後就沒有飯吃。畢竟一個人的力量、一個人的作用總是有限的。大家組成一個團隊，才能取長補短，實現合作分工，到時候大家肯定不需要著眼於村裡的屋子怎麼建、我幹了今天沒明天，以後難保障這種問題。”
“而且，等到以後大家都顯現出不同的天賦，那就按照不同的情況分別上上一層級不同的課程就是了，這樣既能考慮到大家都能學，也能兼顧個人情況的差異。”
林霜看大家若有所思的樣子，沒有再繼續說下去，而是讓大家先回去再思考一下。
林霜單獨把林二狗留了下來。
巡防的問題，大體的情況可以一起說，但有些關鍵性的佈置還是得單獨聊，畢竟這種事，知道的人越少越好。
“霜老大，您是覺得安防圖有些不妥嗎？”林二狗十分靈活，知道林霜為了什麼留下他。
