仔細看了一眼其他班內的情況,顧平生的眉頭越皺越緊。
教室裡空無一人。
不對,應該說是空無一鬼。
那些整齊排列的桌椅上空空蕩蕩的,缺少的是那些厲鬼學生們。
整個教學樓安靜得可怕。
走廊裡只有他自己的腳步聲在迴盪。
顧平生一個班級一個班級地看過去,本應該是二班、三班、西班,晚自習的所有教室此時此刻,都呈現出同樣的景象。
彷彿這所學校裡的厲鬼學生集體蒸發了,只剩下它們一班還完整地保留著。
“為什麼就一班有鬼?”
顧平生低聲自語道。
這個現象太反常了。
如果說厲鬼學生本來就是這所鬼校的一部分。
那其他班級為什麼空空如也?
如果說其他班級的學生從一開始就不存在。
那這些教室和課桌椅咋回事。
“難不成別的班級在其他鬼校?”
這個念頭剛冒出來,顧平生就搖了搖頭。
應該不是這個緣故,太牽強了。
他忽然想起之前的一個細節。
李志安等厲鬼來到活人學校的時候,除了自己班上合併之後的班級同學之外,其他同學對它們視而不見的樣子。
明明是同一個空間,明明李志安它們就站在眼前,或者路過。
可那些同學就像完全感知不到它們的存在一樣,徑首從它們身邊走過,甚至連目光都沒有偏轉一下。
“或許,是類似的機制。”
顧平生暗暗想道。
有沒有一種可能,此時此刻,那些厲鬼其實就在這裡,就在這棟教學樓裡,就在這些教室裡,甚至可能正和他擦肩而過。
但他卻完全感知不到它們的存在?
當然了,它們也感知不到顧平生所在。
顧平生對於它們來說,就如同之前李志安它們對於其他活著的同學。
。業作完得也生平顧刻此時此而,業作完要需們它,時當為因
...業作擾打免避了為
。則規的謂所有會也定肯校鬼,來看樣這,然當
。節細些這想再不生平顧
。了宰後然,們它到找是急之務當
。館書圖是位方的點鬼厲個一第
。一之築建的大最積面地佔校學所這是館書圖
。人驚得大積面整,室覽閱子電、室覽閱刊期、區書藏上加再,域區習自個西D、C、B、A有都層一每,層六共一
。法辦有沒全完是不也但,度難些有實確,鬼厲到裡域區片一的大麼這在要想
。間時眼一了看他
。鐘分十三好恰隔間次每,次十點會共一,時小個五是限時的戲遊場整。鐘分十三有還點鬼厲次一下離距
。會機的訊資置位確明鬼厲取獲次十有隻多最他,說是就也
。鬼厲個五他其是的力到生平顧讓更而
。終告敗失以會就務任本副的次這他那,務任的鬼厲隻兩死殺完有沒生平顧且並,校學開離功後然,置位的放安該應了在放安子珠將且並,子珠的有所了到找步一先搶們它業建王,之時小個五這在果如
。腳雙奪剝被是價代的敗失








