原來遊戲在這幫年輕人中的影響，這麼大的麼？
作為試驗性的課堂，這節課原定的人數是不多的，只有30個人，學分也只有一分。
結果權重選課時，直接選了兩百個人，幾乎全系的人都選了。
甚至還有其他年級。其他院的人來問，能不能也來參加這節課，不要學分都行。
——
最後還是教務科看課程太過火熱，才臨時調整，將上限人數增加到了60人。
即便如此，還是讓很多沒搶到課的人頗為遺憾。
即便傅教授是多年的老教授了，也從未見過學生有這種學習熱情。
他們上課都不玩手機了！
不過這個《PolyBridge專業版》的效能確實不錯，不僅能夠滿足大部分功能需求，在資料模擬上，也跟那些專業軟體只有微小的差距。
就連他的研究生學生，現在都更喜歡用這款軟體了。
傅教授看了眼時間，聲音沉厚道：「好，同學們，時間不多了。大家如果做好了橋，通過了測試，就可以把作品提交上來了。」
作為試驗性的課程，教學安排自然也是試驗性的。
成績的評判就和遊戲關卡一樣，每節課由傅教授講解一些知識點，然後軟體裡面的地形關卡和材料都是事先設計好，結合課堂知識點和現實橋樑而來的。
學生就需要製造橋樑，經歷模擬測試，綜合穩定性。預算使用。極端情況表現等得出一個打分。
學期末的總成績，便是這些分數都加權平均。
比如這節課的關卡，就是還原全國最大的斜拉橋地形而來的。
傅教授話音落下，就看到有學生舉起了手，滿臉興奮：「老師，我好了，我造出了一個超屌的橋！」
「呵呵，是麼？那我可要看看了。
3
傅教授笑呵呵地從講臺上踱步而下。
什麼超屌的橋，在他的眼光來看，以這些學生目前的專業知識，以這僅一堂課的設計時間，學生造出來的橋肯定有不少的缺陷，最多也就是在某些地方有一點讓人眼前一亮的設計。
但他相信興趣對學習的力量，打算等下先肯定學生的設計，再委婉點出他設計的缺陷，從而鼓勵性地，引導學生去思考和進步————
傅教授是這麼想的。
然而等他看到學生的電腦屏幕後，頓時就眼前一黑，準備好的話全憋在了嗓子眼裡。
橋，橋呢？
只見在螢幕中，一個鞦韆來回晃盪著，車輛正從這晃悠的鞦韆上渡過河岸。
但是，他的要求不是要用斜拉橋嗎？
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