他想要回答尤山長的問題，其實就是嘴邊一句話的事情。
但他就是不回答這個問題。
為什麼？
因為他要埋個鉤子，用這個問題來讓這些學童放課的時候，自己把這個問題搞會搞懂，並且延伸到別的問題裡去。
你看，這麼一來，學生們不管是課堂上，還是課後，他們的學習主動性全都有了燃料。
這才是教育，這才是一個合格的老師和家長應該掌握的方法。
陳凡將這個任務佈置了下去後，便宣佈這節課放課，學生們可以出去休息了。
其實這一堂課不知不覺中已經接接近往日弘毅塾的兩堂課時間了。
若是平時，這些學童早就炸開了鍋。
但神奇的是，這堂課所有學童的注意力始終集中在課堂上，很少出現走神或者開小差的情況。
看著學童們離開塾堂，山長們“哄”的一下子全都放鬆了下來，紛紛轉頭跟身邊之人聊了起來。
戴繼和韓輯此刻有些意外，他們原以為陳凡會在課堂上借學童之口反駁王鎬的用心。
針對“女子經濟”一事展開討論。
可陳凡並沒有這麼做。
這時，陳凡對眾人道：“各位先生，大家聽完丁二班學童們上的這堂課，感想如何？”
“陳山長，你辦法很多啊！”
“沒錯，這辦法很有趣，我覺得可以一試！”
說話之人說完後看向王鎬。
神奇的是王鎬竟然也沒有反駁。
陳凡笑著對眾人道：“引導每一個學童進入夫子的交涉，這樣可以激發各種不同型別學童的學習興趣，這樣做，好處很多！”
聽到這話，眾人知道，陳凡接下來要講乾貨了，於是紛紛停下了話頭，沉下心來聽講。
“第一，學童長期處於被動聽講的地位，日子久了，他們肯定會覺得枯燥、單調，換做他們自己講課或者換成同窗在前面講課，無論講得好不好，他們都會有一種耳目一新的感覺，講和聽的人的積極性和主動性都增強了，先生們，你們覺得呢？”
“對！”
“陳山長總結的好！”
“第二，個人都想到自己是夫子，站在講臺上，需要面對這麼多雙眼睛，他們的責任感不由自主間就會增加，他們感覺到，想要教會別人，那麼首先自己要搞懂學習的內容，那麼，這樣便激發了他們的學習慾望。”
“說得好！”
“第三，其實對於經典而言，學童們只要肯定功夫學，真的能自己學會，實在不行，再查閱書籍，再不會，來問夫子，甚至我們幫忙備課。這樣一來學童們覺得經典並沒有想象中那麼難，不僅自己能學會，還能把別人教會。”
“以前我教過的學生中，有個學習不刻苦的，在講課時提問別人幾個通假字的用法，那是個學習不錯的學童，一時答不出來，學習一般的那個學童一著急，竟然責備起這學習好的同窗來，這麼簡單的問題你都不會，是不是沒有預習？”
。趣有分十得覺著聽人眾”！哈哈哈“
”。心信的習學對了加增們學些這讓會而反，學去們他著導引如不，學們他著趕，子鞭用們咱！也為不是，也能不非，以所“
。思所有若上臉，默沉人眾
”。會機的課講次一再們他給我求要會還，意滿不的學己自，課完講學的有，信不信家大。子面丟不也，楚清講有沒，好講有沒之別個使即，趣興的生學了發激便樣這，好得講課講家大給後案講在站，角的子夫了演扮，點一後最“
”。誤失減們他助幫，些一緻細備課備們他幫，們他助幫多，會機】生差【些那給多要，的子夫做些這們咱“
”？呢說之生差有還哪，之久而久“
”！啊道之人聖的】發不悱不，啟不憤不【是才法之學教的瑞文“：比無疚愧已早上臉，這到聽軒陳
