蘇錄回房後，蘇有才也起來了，正在翻看他拿過來的那套書，嘖嘖道：「春哥兒對你真大方，我跟他要了好幾回，他都不給我。」
「大哥是借給我的。」蘇錄道：「他說書院考試就用這套，背這個比較靠譜。」
「那當然。」蘇有才指了指自己的手抄本道：「你幫我對照一下，哪裡有錯改過來，別讓為父誤人子弟。」
「哎好。」蘇錄不由替應考的族兄弟捏一把汗。
上午他便對照著兩個版本的教材複習，還好出入不大，只有幾個字不一樣，蘇錄都在旁邊標註出來。看著自己的字終於有點人樣了，他心理還是很愉悅的。
但愉悅的感覺在背《大學》時便消退了，準確說，是被《大學章句》難倒了。
其實《大學》原文簡潔優美，朗朗上口，背誦難度不大，但朱熹的註釋瑣碎紛雜，還夾雜議論，對背誦就太不友好了。
比方原文開篇短短十六個字，『《大學》之道，在明明德，在親民，在止於至善。』
朱熹就註釋了整整兩百二十三個字，先逐字逐句的解釋一遍，譬如：『大學者：大人之學也。明：明之也。明德者：人之所得乎天，而虛靈不昧，以具眾理而應萬事者也……』
然後是大段議論『但為氣稟所拘，人慾所蔽，則有時而昏；然其本體之明，則有未嘗息者。故學者當因其所發而遂明之，以復其初也……』
逐條解釋議論完了，最後他麼還有個總論。這兩百多字比之前一千字還難背！
直到蘇錄想起，用思維導圖來整理原文和章句，這才豁然開朗，形成一個一目瞭然，便於背誦的結構。
他便在蕉葉紙的正面寫上原文，畫好思維導圖，再把朱熹註釋的章句寫在背面。
然後對照思維導圖去背誦章句，就容易多了，也牢固多了。
因為人的大腦並不是以一條直線處理資訊，而是以一種非線性。聯想性的方式工作。所以按順序逐字逐句的背誦吃力不討好。
而思維導圖的設計，正是基於大腦這種自然的組織方式，利用影像。關鍵詞和節點，讓資訊以一種更貼近人類記憶機制的方式呈現，自然可以事半功倍。
在這樣利器的幫助下，蘇錄才完成了今天的學習計劃。
晚上蘇有才檢查功課時，蘇錄一口氣背到了『蓋善之實於中而形於外者如此，故又言此以結之。』
『驚訝老爹』又一次被震驚到了。蘇有才雖然早習慣了兒子的好記性，但這章句集註的背誦難度，可是遠高於之前的蒙學教材呀！
尤其是『詩云』那段極其繁雜難記，他最聰明的學生也背了好些天。蘇錄也沒有過目不忘的本事啊，怎麼能背的這麼快這麼準？
聽了父親的疑問，蘇錄也不藏私，拿起一張蕉葉紙，給他講解起思維導圖來：
「……透過這種樹狀結構和關鍵詞，可以將複雜資訊簡化並可視化。這些都能激發我們對資訊的深度記憶，有助於我們構建清晰的框架化記憶。」
「好像也能幫助學生理解吧？」蘇有才聽完尋思道。
「當然。」蘇錄點點頭：「這本身就是個抓住關鍵和本質，理解內在聯絡的過程。」
「我兒這法子真是妙啊！」蘇有才拊掌讚道：「現在我相信，我兒真有仙人點化了。只是你的妙筆，不在才情，而在唸書上罷了。」
「呵呵，那樣的話，更實用……」蘇錄只能隨他怎麼想了。
「等你考完試，能不能回族學一趟，教教孩子們？」蘇有才問道。
「當然沒問題，不過得等我考上再說。」蘇錄本就好為人師，也沒打算藏私，何況教授物件還是同族子弟。「考不上的話，我說啥人家都不會聽的。」
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