其中被動學習的效果遠差於主動學習，比如單純聽講只會記住百分之五。
而主動學習，會記住超過一半的內容——若將學習內容教授給其他人，更是可以記住九成！它也是最有效的知識留存方式。
費曼學習法就是建立在這個原理上的，即透過教學的方式來加深學習理解，達到高效留存知識的目地。
但教學的前提是理解，如果你不能用簡單的語言解釋某樣事物，那麼你就沒有真正理解它。所以應把授課物件定為八歲的孩子，用最簡單的語言，把知識跟對方講明白。
蘇錄身邊只有三歲的小孩，除了吃什麼都聽不懂。
其它人裡，奶奶耳背，爺爺最近火大。大伯小叔都念過書，小姑一聽講就睡覺，而且睡眠質量可高了。大伯孃更不用想……
顯而易見，唯一合適的，只有二哥這位『二八大男孩』了。
可是都說了不做壓力怪了呀。哪能老照著一隻羊薅毛？
他再次提醒自己，蘇錄啊蘇錄，不能再打二哥主意了！
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「今天我們講的是《梁惠王章句。下》中的『王左右而言他』。」便聽蘇錄對二哥講解道：
「孟子問齊宣王：『如果大王有個臣子，出使楚國前，把自己的老婆孩子託付給朋友照顧。等他回來，老婆孩子卻在挨餓受凍，對這樣的朋友該怎麼辦？』齊宣王乾脆道：『絕交。』」
「孟子又問：『如果你的司法官不能管理他的下屬，該怎麼辦？』齊宣王說：『撤他的職。』」
「孟子接著問他：『如果一位國君，把國家治理得很糟糕，那又該怎麼辦呢？』這次齊宣王卻左右張望，把話題扯到一邊去了。」
蘇泰竟聽得十分入迷，這時不解問道：「他為啥不接茬啊？」
「因為孟子說的就是他。之前兩件事，不過是為了批評他所做的鋪墊，他已經掉進了孟子的陷阱中，所以沒法回答。」蘇錄便儘量用簡單的白話解說道：
「齊宣王像這樣懼怕自我批評，又以向地位低的人請教為恥，這種人不足以共謀大事。所以宋代大儒趙順孫說：『這段對話是在說君主與臣子，上級與下級，都應恪盡職守，不翫忽職守，方能保自身平安。』」
「原來如此。」蘇泰這下明白了，高興拍手道：「這個故事太好了，孟子說的很有道理，但我總覺得哪裡怪怪的。」
「哪裡怪呢？」蘇錄雖然時間很緊，但還是耐心跟二哥討論。他真心想幫二哥多學點『大道理』……因為武舉也要考策論的。
「咱得好好想想。」蘇泰卻很自覺道：「等想明白再再問你。」
「好，二哥隨時問我，小弟竭誠解答。」蘇錄燦爛笑道。
蘇錄是真高興啊，二哥能發問，就代表他聽懂了。
而自己所有的講解，都來自朱熹的註釋。能讓二哥聽明白，說明自己已經徹底理解了這一段，也就不擔心會遺忘了。
所以二哥只要有一空，他就拉著二哥開講。第一遍講述時，不可避免會出現卡殼，還有二哥聽不懂的地方。
而這些地方正是他知識的薄弱點。帶著這一寶貴的反饋回到學習中，如是反覆，直到徹底解決這些薄弱點，就徹底掌握了要學習的知識。
這種學習方法極其高效，當然代價也不小，除了十分費二哥之外，還特別的燒腦。光靠小姑每天供一個蛋，根本補不上。
眼看著蘇錄一天天消瘦下來，大伯孃終於在大哥的指示下，格外開恩，讓他每天吃個蛋，這樣他就有兩個蛋了……
蘇泰更是抽空就上山下河，給他採松子，挖天麻，釣魚摸螺加營養，這才讓蘇錄的身體沒垮掉，他自己卻瘦得下巴都尖了。
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