「哈哈，老夫的制藝課，還算馬馬虎虎吧。」張先生聞之大悅，又好奇問道：
「你說說你是怎麼破題的？」
以他多年的教學經驗，要讓一個完全沒接觸過制藝的學生理解暗破，就得耗費許多時日。還得再花更長的功夫，才能令其熟練運用破題。
時間因人而異，短則半月，長則月餘，但這少年只用了一兩天……簡直是聞所未聞。
除了天才，他想不到別的稱謂了。
「先生教導說，破題要破得好，『認題』是基礎。」蘇錄便如實道：
「學生便先確定題目出處，對照朱註明確要表達的核心義理。再以此為錨，從四書和朱注中篩選，找到可以形成內在呼應的經義。」
「最後規避罵題，透過語義對映，讓題旨間接呈現為兩句，就對此題完成了暗破。」
「嘶…」這話說得條理清晰，簡潔易懂。張先生卻有撥雲見日之感，這種透徹的思路，不就是他一直尋找的東西嗎？
有道是『師傅領進門，學藝在個人。』從教以來，張先生時常苦惱於，自己明明講得明明白白，卻始終沒法讓學生學得清清楚楚。最終能學成什麼樣，全靠其個人悟性……
聽了蘇錄思考的過程，他才意識到，那是因為自己還是太粗了。他自己都沒整理過，那些思考的步驟……
當然這也不怪張先生，其實太平書院的教學方法已經很領先了。只是欠缺科學系統的教學論罷了。
張先生萬沒想到，自己會被一個剛來兩天的學生點撥了。竟站起來朝蘇錄拱手道：「多謝指點。」
「先生這是作甚？」蘇錄趕忙側身避開。
「昌黎先生雲：生乎吾後，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。」張先生卻理所當然道：「是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。」
「學生受教了。」蘇錄趕緊深深作揖，他發現那位新來的山長權威再重，也管不了先生們怎麼教學。
至少這位張先生，依然在以身垂範，教書育人，並沒有被山長所影響。
「回頭我想請你助我重編教案，還有那個注音方案……」張先生欣賞地看著這個寶藏弟子，卻又眉頭一皺道：「唉，還是等明年再說吧，今年你一定設法留下來。」
「是，學生會努力拿到八分的。」蘇錄點點頭，忍不住問道：「先生覺得希望大嗎？」
「說實話，希望不大。」既然蘇錄非等閒之輩，張硯秋也就直言不諱道：「月考時，需得被判為『辭理均優』，方可拿到一分。你思路清晰遠超常人，經義也很紮實，義理方面我不是很擔心，只要多用功，『理優』問題不大。」
「但是文辭方面，非得千錘百煉，去蕪萃精，才能小有所成，這可不是短時間內能悟出來的。」張先生說罷，又話鋒一轉，問蘇錄道：「你對課水平如何？」
「請問先生，什麼叫對課？」蘇錄又露出匪夷所思的無知。
「就是讓學生對對子。」張先生都無語了：「你到底上了幾天蒙學啊？」
「回先生，沒上過。」蘇錄據實道。
「什麼？」張先生目瞪口呆道：「那你怎麼考進來的？」
「靠著父兄支援，突擊了三個月。」蘇錄老老實實道：「光背考試內容都背不過來，自然也沒時間練習作對作文。」
「三，三個月？」張先生伸出三個手指頭，愣了半晌方釋然笑道：「這樣倒能解釋，你為啥能一天就學會暗破，卻連對課都不知道了。」
「是。學生虛擲了太多光陰，也不知道有沒有機會，迎頭趕上了。」蘇錄嘆了口氣道。
。馬黑大級超的在潛匹一是卻到想沒，』長班副『的尾車吊個是這為以來本。他著看地寶至獲如，放眼兩卻生先張」！有定肯你，有沒人別「
」。業作置佈獨單你給我，來過後學放天每後以，課上去回先你「：道心的激住捺按生先張？住得忍能樂伯個哪，兒意玩這了見
。導指別特到得能得不他，興高很也錄蘇」。生先謝多，是「
~~
。業作後課了留例慣按並，法之題破種四了講又生先張午下
……了釁挑再敢不弟兄三家程，後業作錄蘇回這
。業作的外額日今置布生先請，房耳去進他
」。題出現你給人找是而，類之》矇發律聲《。》類對古時《背記死是不。練訓對屬強加要，始開晚今從你，外另「：道咐吩，較計了有經已生先張」。篇三到加增始開天明從，了太文程篇一背天每你讓先原，下一了思尋日今我「
：道釋解又生先，排安的己自解理不他怕」。對可皆切一到做，段語對。子句對習練到直，起練始開詞。字從要「
」！平水仗對的己自高提是就，急之務當你以所。現此由半多也』采文『謂所，振玉聲金。鏘鏗調音也來起讀，八以配旦一，話廢篇通便即。的撐支駢仗對靠是就這，諧和韻音，間相仄平來起讀文八的好。偶對乃實，文駢八「
……是都也文八，外另。的來上製複是為以別萬千，呢腦碗一了費，時小仨了搞，的湊現我是仗對的頭開章一下：sp
。創原量儘則否，公抄文當要需節非除書本這，話那是還
