旁邊有簡潔註釋。
下方是用淺色框圈出來的譯文，解釋意境用的也都是孩子能聽懂的話。
右側是一整幅插畫。
畫風偏動畫，但不幼稚。
山水、月色、少年、燈火，都畫得乾淨明亮。
有一頁是春日主題。
粉白花枝從畫面上方垂下來，一個小孩坐在石階上仰頭看燕子。
畫面很容易讓人看進去。
陳言看了幾頁，手指停在其中一張圖上。
他忽然想起小時候自己讀書的樣子。
那時候很多詩他都看不懂。
只是覺得好聽。
有些字也不認識，就跟著拼音慢慢念。
念多了，某一句就留在心裡。
等長大以後經歷過一些事，再回頭想想，忽然就懂了。
詩詞這種東西，本來就不一定非要孩子當場理解透。
先讓他們喜歡，先讓他們記住。
這樣就很好了。
梁靜顯然也明白這個道理。
她主動和陳言介紹他們做過的調研。
“我們找了三組家長和孩子試讀。”
“一組是一二年級，一組三四年級，還有一組是學齡前親子共讀。”
“結果反饋比我們預想得更好。”
“很多孩子對純文字詩集興趣不高，但如果配上插畫、拼音和小故事，他們會願意主動翻。”
“家長也更傾向於買這種書，因為既有閱讀價值，又不至於太枯燥。”
市場部負責人也跟著補充。
“現在家長對傳統文化啟蒙的需求很高，但市場上同類產品兩極分化嚴重。”
“有些太淺，只剩圖片和口號；有些太深，孩子讀不進去。陳老師您的詩詞作品現在有傳播基礎，如果我們做得好，是有機會成為長線品類的。”
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