接下來的幾天，斯諾的參觀重點轉向了社會主義德國的兩大基石：教育與醫療。
他愈發感到，柏林令人震撼之處不僅在於其物質建設的速度與規模，更在於它對“人”的投資——對下一代公民的塑造，以及對每一個勞動者生命健康的保障。
斯諾首先訪問了位於潘科區的一所學校。
校園沒有圍牆，與周圍的工人住宅區自然融合，但一踏入其中，便能感受到一種精心規劃、資源充沛的氛圍。
操場寬闊，有標準的跑道、足球場、籃球場和單雙槓等設施，一群學生正在體育老師的指導下進行體能訓練，口號響亮，動作整齊。
主教學樓是簡潔明快的現代風格，窗戶寬大，採光極佳。
接待他的是校長埃爾斯同志，一位西十多歲、短髮利落、眼神銳利的女性，穿著合身的灰色制服裙，步履生風。
“斯諾同志，歡迎來到我們學校採訪，”
埃爾斯握手有力，開門見山，
“我們這裡沒有什麼貴族教育或者精英教育，只有統一的、面向所有勞動者的後代、旨在培養社會主義新人的綜合教育。”
這次參觀從學校的實驗室開始。
斯諾被眼前的裝置驚住了：物理實驗室裡有基礎的力學、光學儀器，還有各種實驗裝置和一套用於演示電磁波原理的精密裝置；
化學實驗室的通風廚、分析天平和各種試劑井然有序；
生物實驗室的顯微鏡明顯是最新款，旁邊還放著動植物標本和解剖模型。
最讓斯諾意外的是“技術實踐車間”，裡面有幾臺小型車床、銑床、焊接臺，甚至有一個無線電裝配臺，上面散落著電阻、電容和電子管，幾個學生正圍著一位老師傅學習焊接技巧。
“這……這只是一所普通的工人子弟學校？”斯諾忍不住問道，
“這些裝置，在美國也只有少數頂尖的預科學校或大學實驗室才有。”
埃爾斯校長微微一笑，語氣中帶著理所當然的自豪：
“斯諾同志，在社會主義德國，我們相信科學知識和技術能力不是少數人的特權。
未來的建設者，無論是工程師、工人還是農民，都需要具備基本的科學素養和實踐動手能力。
這些裝置由國家統一規劃、採購和分配到各個學校，確保教育資源的公平。
我們培養的不是死記硬背的書呆子，也不是好高騖遠的空想家。”
她指了指車間裡那些神情專注的學生，
“我們要培養的，是理解世界執行規律、掌握改造世界工具、同時擁有社會主義覺悟的勞動者。”
埃爾斯帶斯諾走進一間正在進行歷史課的教室。
老師沒有照本宣科，而是引導學生們討論“德意志第二帝國時期工人階級的生活狀況與反抗鬥爭”。
學生們爭相發言，引用資料、文學作品片段甚至父輩的口述歷史，分析經濟剝削、政治壓迫和文化欺騙，課堂氣氛熱烈而嚴肅。
埃爾斯低聲對斯諾說：
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