那巡堂的老先生站在邊上看見了，臉頓時一沉。
“重寫！”
那學生手一抖，墨點都險些洇開，臉都白了。
滿堂人看在眼裡，越發不敢亂來。
陸丹青把最後一個字寫完時，後背竟也微微出了汗。
可她低頭看那一列字，雖不算特別漂亮，卻至少端正勻整，落在格中，不像先前那樣歪歪扭扭了。
她自己都覺得，比剛入書院那日強了太多。
第四項是屬對。
這回先生出的竟不是一字二字的簡易對。
而是直接上了七言長對。
一共三題。
幼童不苛平仄，可文理要通暢，詞性要嚴絲合縫。
題目雖不多，對剛開蒙的幼童來說，卻最是容易露怯。
陸丹青低頭看題。
第一題的上聯是：兩岸曉煙楊柳綠。
第二題的上聯是：窗前細雨滋青竹。
第三題的上聯是：青山含翠浮雲繞。
這三句若底子不牢，極容易顧頭不顧尾，湊得出顏色，卻對不上景緻。
陸丹青看著第一題，心裡稍稍一轉。
幾乎沒有停頓，她提筆便在紙上寫下了下聯。
“一園春雨杏花紅。”
“兩岸”對“一園”，“曉煙”對“春雨”，“楊柳”對“杏花”，“綠”對“紅”。
緊接著，她又看向第二題。
“窗前細雨滋青竹”。
她略微思忖片刻，再次穩穩落筆。
“案上清風拂素箋。”
“窗前”對“案上”，“細雨”對“清風”，“滋”對“拂”，“青竹”對“素箋”。
意境清雅，詞性對得規規矩矩。
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