第2章 2
話音落下，全班譁然。
“老師，您不是教語文的嗎？怎麼還給我們講數學題？”
我扯了扯嘴角：“觸類旁通，各科的底層邏輯都是相似的，這些都是從你們的錯題本里整理出來的。”
在他們錯愕的目光中，我開始投屏講解。
“數學我不講答案，只講三種陷阱。”
“第一，函式和數列結合，題幹長，不代表步驟難。”
“第二，幾何題給特殊值，不代表能代到底。”
“第三，最後一問如果看起來眼熟，記得先停筆。”
說完，我在黑板上寫下：【眼熟題，先拆條件。】
“有些必考的點，明天如果遇不到它，也要知道為什麼遇不到。”
“會不會是被迷惑了？常規題做錯了？”
一個男生急了：“那這不是浪費時間嗎？”
我反問道：“你在考場上因為眼熟套錯解題模型，浪費的是幾分？耽誤的是一生！”
之後，我又翻回語文：“作文第二個母題，科技與人文互證。”
“別寫空話，把材料改成演講稿是不行的。”
“別看到科技就寫人工智慧，看到人文就寫傳統文化。”
林子夏邊記邊問：“老師，那如果明天考青年和時代呢？”
我頓了頓：“先問自己，材料裡有沒有衝突，沒有衝突的作文，撐不起一類文。”
許一然舉手：“老師，能不能用您上次講的那個橋樑工程師的例子？”
我點了點頭：“可以，但不能照搬。”
“照搬的話，你的作文肯定拿不到高分的！”
話音剛落，彈幕再次浮現：
【保密室的監控裡，她的簽名已經仿出來了。】
【校長兒子為了這一天，練過她的字，練了三個月啊。】
我心中一沉，門外再次響起敲門聲，教務主任來了。
“謝熠晴開門，校長都找了你一晚上了，你躲什麼？”
我平靜道：“教務主任，我正在上課。”
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