腦海裡瞬間閃過無數畫面:前世頒獎禮後臺,等待宣佈結果時的沉默;片場監視器後,等待導演喊“過”時的專注;還有……那場爆炸前,等待爆破指令的三秒鐘。
但他不能用這些。太成熟,太專業,不符合一個22歲學生的閱歷。
他需要更簡單、更貼近這個年齡的東西。
連眠睜開眼睛。
肩膀微微放鬆,背脊卻挺直,雙手垂在身側,手指輕輕蜷起又鬆開。他沒有像其他人那樣設計很多小動作,只是站在那裡,眼神看向教室門口的方向。
剛開始,教室裡有些竊竊私語,這演的是什麼?太平淡了吧?
但隨著時間流逝,議論聲漸漸小了。
連眠的眼神有了變化。從一開始的期待,到後來的焦慮,再到最後那種希望一點點熄滅的茫然。他沒有皺眉,沒有嘆氣,只是眼神里的光彩慢慢暗下去,像蠟燭燃盡後的餘燼。
最妙的是他的呼吸,從一開始的平穩,到中間不自覺地加快,再到最後變得輕而緩,像是怕驚擾了什麼。
三分鐘到。
教室裡安靜得能聽見空調運作的聲音。
連眠眨眨眼,那種等待者的氣質瞬間從他身上褪去,他又變回了那個安靜的、有些青澀的學生。他朝王老師微微鞠躬,退回座位。
掌聲遲了幾秒才響起,然後越來越熱烈。
“臥槽……”周明軒瞪大眼睛看他,“你剛才……你剛才那個眼神……”
“怎麼樣?”連眠問。
“絕了。”周明軒憋了半天就憋出兩個字,“真的絕了。”
王老師在本子上飛快地寫著什麼,嘴角帶著明顯的笑意。寫完後,她抬起頭:“連眠,說說你剛才演的是什麼。”
連眠站起來:“一個等父親來接的孩子。父親答應放學來接他,但一直沒來。”
“為什麼沒來?”
“不知道。”連眠說,“可能是加班,可能是忘了,也可能……出事了。”
最後三個字他說得很輕,卻讓教室裡再次安靜下來。
“你設計了‘可能出事’這個可能性?”王老師追問。
“沒有特意設計。”連眠頓了頓,“但在等待的時間被慢慢拉長後,人就會本能地往壞處想。孩子可能不懂具體會出什麼事,但會有種模糊的不安。”
王老師看了他幾秒,點點頭:“很好。表演不是演結果,是演過程,從期待到不安到恐懼的過程,你抓住了。而且你用了最少的動作,傳遞複雜的情緒。”
她轉向全班:“都看清楚了嗎?連眠剛才的表演,沒有大哭大鬧,沒有誇張的表情,但你們都能感受到那個孩子的情緒。為什麼?因為他相信自己是那個人物,他的情緒是真的。”
教室裡響起嗡嗡的議論聲。不少人都轉頭看向連眠,眼神里帶著驚訝和探究。
連眠能感覺到那些目光。他沒有迴避,只是安靜地坐著,手指無意識地摩挲著筆記本的邊緣。
“老師,”後排忽然傳來一個聲音,“我有個問題。”
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