見談溪開心他也開心，臉上露出一點笑，誇他溪溪好棒。
等到下午放學，談溪還在收拾他的小書包，傅輕舟站在他身邊也不催他，等他收好了再主動去拉他的手，回家的校車上也和他坐在一起。
來路口接他們放學的談媽媽一看他們倆是牽著手下車的還以為自己看錯了，心裡一邊感到高興的同時也很擔心會不會沒過多久又要吵架了。
但奇的是這天之後談溪沒再像之前那樣忽然躲著傅輕舟，甚至不知不覺的這兩個孩子關係變得越來越好。
最能直觀感受這種變化的人就是傅照庭，他工作太忙，不像談媽媽一樣有很多時間可以和兩個孩子相處，難得有一次能早些回家，提著一袋禮物推開院門就見傅輕舟手裡捏著一片被咬了四五口的西瓜，往老桂花樹的方向喊了聲溪溪，談溪就乖乖地從樹後跑出來，跑得一腦門汗的去吃他手裡的西瓜。
記憶還停留在這兩個孩子冷戰不說話的傅照庭有那麼一瞬懷疑了一下自己看到的，去問了妹妹才知道，他的養子好像掌握了和他外甥相處的辦法，也就是“無脾氣式寵”。
比如‘我一喊你你就得來’，傅照庭為此悄悄觀察過，發現這好像是傅輕舟提出的遊戲，兩個孩子不管是誰叫誰，只要對方喊了，另一方就得趕緊跑過去。
傅輕舟不經常喊溪溪，但談溪卻經常喊他，還常常在離得遠的時候喊，他人在樓上玩，開啟臥室門就喊人在樓下的傅輕舟，要他給他拿餅幹拿軟糖拿果汁。
這種所謂的遊戲模式不如說是使喚人更恰當。
談媽媽很不滿意談溪這麼使喚人，這天她一聽見談溪又在樓上喊傅輕舟就讓他別去，讓他自己喊個夠。
傅輕舟緩緩搖頭，動作熟練地拿起一袋軟糖，“姑姑，溪溪是在和我玩。”
“他哪裡是在和你玩，他是在使喚你。”
“我們是在玩，溪溪很開心我也很開心。”
這個遊戲從他們幼兒園開始玩到他們上小學四年級，玩到談溪早就忘記了這一開始只是個遊戲，從而變成了一種習慣。
因為他在學校也是這樣的。
談媽媽擔心兩個孩子關係太好在學校也只顧著玩，特意把他們分開兩個班，一個一班一個二班，隔著一條走廊。
但這對談溪來說根本算不上是距離，他在二班教室喊一聲，一班的傅輕舟也能聽見。
“傅輕舟，我要喝水。”
正在看課外書的傅輕舟一點猶豫都沒有，拿起保溫杯起身，走進二班教室給坐在後排的談溪倒水喝。
這一幕落在班上其他同學的眼裡，不管看幾次都覺得非常神奇，感覺像電視上演的那樣，談溪是個小少爺，傅輕舟是來陪讀的。
可他們要是這麼說了談溪會非常生氣，談溪生氣了是要打人的，叫家長他也不怕，所以沒人敢當著面這麼說他們。
談媽媽私下裡不止一次找兩個孩子談話，認為這樣對兩人來說都不好，但兩人誰也沒聽，一個是習慣使然，一個是有意縱容。
這天，談媽媽又眼看著傅輕舟被使喚去廚房倒果汁，不悅地拍了下兒子的大腿，“你這不是有腿嗎？不要仗著小舟脾氣好老這樣叫他幫你做事。”
談溪一聽這個開頭就知道媽媽要說什麼，嘴裡哎呀著側過身體，“我習慣了嘛。”
“這不是好習慣，你老是這樣，小舟會討厭你的。”
“他不會討厭我的。”
“你這樣他總有一天會討厭的。”
“不會。”
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