其餘幾人聽到老太太的話，或點頭認可，或若有所思，考慮著這種教學方案在自己這裡是否可行。
白澤一見夏黎眉頭微蹙，就知道這方案在夏黎這邊實施起來估計有難度。
他對眾人點點頭，順勢接話道：“我這邊的教學環境比較鬆弛，主要是現在華夏計算機領域的教科書並不多，學生們的基礎也比較薄弱，想要補充根基，早日趕上國外學生的知識水平，就得靠他們自己的努力。
我一般情況下是讓他們看書。給他們一個書單，然後把他們放進圖書館裡，一本接一本地看，三個月瀏覽加精讀，加在一塊就起碼翻過一千多本書。
如果我能搞到一些外國的文獻，也會借給他們看，讓他們拓展知識。”
他本身就是留洋回來的，當時唸的還是米國範圍內允許華夏人就讀的，計算機領域裡最好的大學。
也正是因為見過兩國教學質量，以生源質量，外加可參考文獻資料的參差，才讓他更加清楚兩國的差距有多大。
如今華夏的學生，高精尖的東西肯定接觸不到，現在最需要接觸的是各方降臨的基本知識。
他視線看向夏黎，也沒有藏私的想法，語氣誠懇地繼續道：“而我的作用是告訴學生方向，給他們指出哪片林子值得鑽，並讓他們進行深刻的思考，而不是給他們列出目標計劃和結論，把他們的思維廣度給堵死。”
他話音一轉，對夏黎道：“我覺得你也可以借鑑我這種方式。畢竟學生和你的水平差得太多，這種方式省時省力，目前華夏計算機相關書籍並不算多，你要是有空給他們自己編幾本書，估計他們也夠用了。”
夏黎：……？
夏黎覺得不對勁，一千個、一萬個的不對勁，她臉上表情古怪地看向白澤一。
她怎麼感覺這傢伙今天已經暗示好幾次了，一直暗搓搓地慫恿她出書！？
夏黎連每十天多抽出來一天去學校給大家答疑解惑都不願意折騰呢，怎麼可能願意把自己關在家裡著書？
她又不是古代的那些文人，哪就那麼想著書立傳呢？
她果斷拒絕道：“我覺得自己著書這個戰線有點長，還不如上課給他們教授知識，讓他們回去自己消化。”
白澤一隻是輕描淡寫地微微偏了下下巴，很是無所謂地道：“既然如此，那你也可以參考參考別人的意見。我是覺得這種方式對你而言很適合。”
夏黎：……
夏黎扯了扯嘴角，露出一個相當不走心的笑容，“我是個傳統的女人，要在家相夫教子，沒有時間寫書。”
白澤一：……
在場其他人：……？？啊？？？
另外一個頭發花白的老爺子見夏黎和白澤一之間的氣氛有些尷尬，立刻笑呵呵地出口道：“哎，兩位同志的教學方式都很好。而我的教學方式也與你們的不同。
我的教學方式更偏向於小組協作。每月一次，一個同學主講一個課題，所有人圍坐討論，然後老師講評，教會他們怎麼找題目、怎麼立論、材料夠不夠撐住論點。一般也就這些。”
另一位老爺子聽到他講完了，也跟著一起接話道：“我這跟老向的方法差不多，也有組會的模式，但我會親自批實驗報告。
完全管死會扼殺創造力，完全放羊也不行，管與放要結合。
關鍵要抓緊四個點：基本理論、文獻報告、實驗記錄和學風。我還讓他們每兩個月交一份實驗報告，並親自批註，手寫修改意見。還要求他們做文獻報告，給全組講，我在下面聽，當場對他們這個課題進行追問。這就是我的教學方式。”
另一個梳著黑色利落的齊耳短髮、長相略顯嚴肅的中年女人，也語氣極其嚴肅宛如正在做最不容有錯的實驗一般，繼續道：“我一般情況下是給學生們指定一個大方向，讓學生們自己去找文獻。每週兩次組會，誰看了文獻誰上去做報告，課題當場討論，覺得他們哪個課題有戲，就讓他們組個小組深挖。目前我感覺這種教學方式還可以，他們都非常自覺，手底下那三人去年每人發了兩篇論文，而且還都是大期刊。”
她這話音一落，都不等夏黎給出什麼反應，屋子裡其餘幾人全都身子微微後撤，腦袋向她的方向偏移，臉上的表情多多少少都帶上了幾分嫌棄。
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