張畢的演講沒有華麗的辭藻，只有樸素的敘述和熾熱的情感。
當他展示那臺在工坊裡嘔心瀝血改進的新一代航海鍾原型，並解釋其中為解決顛簸、溫差、腐蝕等難題所做出的創新時，臺下鴉雀無聲。
演講結束的剎那，短暫的寂靜後，是山呼海嘯般的掌聲和歡呼。
學子們激動得滿臉通紅，紛紛舉手提問，問題如潮水般湧來，從航海技術細節到探險精神，從材料工藝到天文知識。
在臺下，一名年輕的建工學校教師，眼中放出光芒。
這位年輕的建工學校教師，正是從太倉匆忙趕回來開學的顧憲成。
江南造船廠在募集到了大量海外商人的資金之後，又獲得了太倉縣官府的支援，政策和資金都不缺的情況下，廠房船塢迅速建設完畢。
但是很快的，顧憲成又遇到了一個新問題。
除了他從建工學校拐走的那位研究蒸汽機的老師之外，整個江南造船廠，競然找不到另外一個精通機械的人才！
顧憲成自己在鐵路學院的時候，學習的是鐵路管理，他自己對於機械的瞭解，也僅限於操縱上，讓他設計蒸汽機，那是強人所難了。
顧憲成這個上過新式學校的人，對機械都不那麼瞭解，至於高攀龍這個傳統讀書人，就對機械更不懂了。
一家新式造船廠，技術骨幹就只有一個人，這無疑是非常危險的。
而且這位建工學校的老師，等建工學校開學之後，也要返回學校上課，到時候主持船廠的，就只有學徒了。
所以這一次顧憲成返回京師，一是參加建工學校的開學典禮，另外就是從京師挖掘精通機械的人才。機械！
這個世界上，還有比鐘錶更精密的機械結構嗎！？
那整個大明朝，能設計製造最精密航海鐘的張畢，就是大明機械水平最高的人了！
如果張畢願意擔任江南造船廠的顧問，那造船廠的機械問題豈不是迎刃而解？
等到了張畢的演講結束，他又接受了好幾撥報館記者的採訪，等到最後人少的時候，顧憲成這才上前。“張公！”顧憲成快步上前，深深一揖：
“晚生建工學校教師顧憲成，今日得聞張公高論，如撥雲見日！張公于格物之精誠，於航海之創見，實令晚生五體投地！”
張畢直起身，略顯意外地看著眼前這個目光灼灼的年輕人。
他對顧憲成略有耳聞，知道是太倉顧氏子弟，在京師的新學圈子裡頗為活躍。
“原來是顧教授，過譽了。張某不過一匠人，盡本分而已。”
他語氣平和，帶著工匠特有的質樸。
顧憲成連忙說道：
“張公，晚輩可擔不起教授這個稱呼，還是請您稱呼晚輩的名字吧。”
朝廷進行學官改革，教師也仿效六等吏員制度，設立了六等學官。
六等學官，覆蓋到了小學、預科和院校，也和吏員一樣，學官也有了晉升體系。
這次分級之後，明確了六等學官的稱呼。
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