“哦？為何？”
“奉國的教育制度還不夠完善。”李徹苦笑道，“您想啊，奉國百姓之中，讀過書的都是什麼人？”
“這......至少也是地方豪強之家。”
古代讀書可沒有現代這麼簡單，家中有書的，無不是世家豪門。
哪怕是所謂的寒門學子，也都是地方豪強、土財主，普通的百姓連寒門都夠不上。
“是啊，若是現在就考試取才，百姓家的孩子一點機會都沒有，掌握權力的仍然是那一批人。”
世家對知識的壟斷，才是他們更久不衰的原因。
“本王的計劃是，先興建一座學堂，讓奉國內適齡的孩童都能來學堂讀書。”
“同時在奉國開啟掃盲，讓每一個願意讀書認字的百姓，都能識字，而不是當一輩子文盲。”
“待到教育普及之後，再考試取才，讓每一個百姓都有入朝為官的機會。”
李徹很清楚，這個世界本來就是不公平的。
即便是後世的那個年代，也存在著相當大的不公平，人與人之間的差距仍然巨大。
高考，便是人一生遇到過最公平的事情了。
奉國百姓也該有這種機會。
“殿下是真心實意為民著想。”陶潛有些羞愧，“老夫不才，願為此付出一份綿薄之力。”
“倒是的確需要夫子相助。”李徹微笑著說道，“本王想過，這學堂不該只教經史典籍。”
“應當因材施教，學生不僅要學儒家經典，還要學算學，學農學，學醫學，學物理，學化學......”
“待到孩童啟蒙之後，學堂再按照他們的興趣、才能、天賦，以分配他們未來學習的方向。”
“學農學者，便去田間主管農事；學醫學者，就去懸壺濟世、造福一方。”
古代的科舉制度其實也分科，但在李徹看來，分得還不夠徹底。
半部論語治天下，出自宋初宰相趙普之口，強調學習儒家經典的重要性。
李徹並不覺得《論語》無用，但也不覺得這一本書，就能教出一個全知全能的人才。
或許趙普自己天賦異稟，可以做到。
但普通人絕對不能，專業的事就要交給專業的人去做。
讓胡強去讀一遍《論語》，他就能為政一方了？
別鬧了，他怕是一邊掄起《論語》，一邊將打暈的美少婦裝進麻袋裡，裝車給自己送過來......
聽到李徹的話，陶潛微微頷首，他雖然是儒家門生，但也不是迂腐之人。
對於某些借儒家的名聲，欺世盜名之人，他也非常痛恨。
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