想說些什麼，但最終還是沒開口。
-
阿爾弗雷德則接著說起了之後事情的發展。
比賽後，情況就和布魯克之前說的差不多。
經過調查、交涉，犯規的球員瓊斯，被學校停賽，並收到了相應的紀律處分。
顧安：“就這樣？沒了？”
阿爾弗雷德搖頭道：
“約書亞，史密斯同樣不甘心，所以他也選擇了將瓊斯所在的學校告上法庭。”
聽到這，顧安思緒一滯，隨即音調上揚：
“告學校？”
“不是告瓊斯？”
阿爾弗雷德：“對，告瓊斯所在的學校。”
顧安不解，不告施害者，告學校是怎麼回事？
阿爾弗雷德：“約書亞，你可以將瓊斯和學校視作僱傭關係。”
“在這種情況下，採用的是用人單位責任。”
（用人單位責任：用人單位的工作人員因執行工作任務造成他人損害的，由用人單位承擔侵權責任。）
阿爾弗雷德：“瓊斯在比賽中的犯規行為，可以視為履行與學校相關的職責。”
當然除此以外，將學校列為被告，還有其他考量。
一方面，相比犯規球員個人，學校通常擁有更豐富的資源和更強的賠償能力。
考慮受害者能否得到實際有效的賠償，將學校列為被告，更有利於受害者。
另一方面，將學校列為被告，會促使學校加強對橄欖球隊的管理和監督，避免類似傷害事件的再次發生。
-
這麼一通解釋下來。
顧安不得不承認，把學校列為被告確實有一定道理。
不過......
顧安：“學校承擔了責任，那犯規球員呢？”
阿爾弗雷德：“約書亞，你忘了，學校已經作出了懲罰，不是嗎？”
顧安被噎了一下。
。著來分、賽停了予給校學，實確
：道充補又即隨德雷弗爾阿
”。償追的部全或分部行進員球規犯對以可也校學，然當“
......：安顧
。償追行進會不率機大校學，道知也他是便即
-
”。月個幾了扯拉後後前前方雙，後庭開“：德雷弗爾阿
”。辯爭的烈激了行進上庭在，規犯意惡是不是底到斯瓊就“
。放慢覆反被片影賽比，上庭法
。據證的切確到找有沒都終始方一斯史，擋遮於由是但
”？了輸們他斯史，以所“，心眉了安顧
：道釋解，中目的異詫安顧在，頭搖了搖德雷弗爾阿
”。錄記到簽訓培的常日隊球了到找，徑蹊闢另們他，後最“
”。失缺的訓培德道、全安員球對中練訓常日在校學，出指表錄記過“
”。任責應相擔承該應此因，務義理管的有應到盡有沒校學於由“
......：安顧
。樣一不點有形的中象想他和這
。任責擔承校學讓而進，規違意惡斯瓊證力方斯史是會，為以他
。樣這是會後最，到想沒
”。金害損神和失損濟經分部斯史了付賠方校學，後最“：德雷弗爾阿
。了是就多不也錢，然雖
