“院長，您為何要辭去那位高權重的御史大夫一職，轉而前來擔任這看似普通的院長之位呢？畢竟，御史大夫可是擁有著無上權力啊！”
李璟微微一笑，輕聲說道：“權力究竟意味著什麼呢？其實，權力代表著一份沉甸甸的責任和全心全意的服務。昔日身處御史臺時，我的職責僅僅侷限於對各級官員實施監察工作；然而如今來到此地，則能夠肩負起培育新一代官吏的重任。那麼請問諸位，到底哪一項更為關鍵且意義非凡呢？”
聽聞此言，眾學子皆陷入沉思之中。
見此情景，李璟神情嚴肅地繼續教誨道：“切記，身為朝廷命官並非追求權勢地位，而應一心撲在實幹興邦之上。無論置身何方何地，但凡可以盡心盡力為國為民謀福祉辦實事者，方可稱得上真正體現出個人人生價值所在。”
這番振聾發聵的話語猶如醍醐灌頂般深深地觸動了在場每一名學生的心靈深處。
日後歲月裡，這些學生當中湧現出眾多佼佼者，紛紛成長為大秦帝國的中流砥柱，並將這種勇於革新進取的精神薪火相傳下去。
無獨有偶，此時的陳平亦正不遺餘力地推動著一場轟轟烈烈的教育領域大變革運動。
經過長時間精心籌備策劃之後，一部名為《大秦教育發展綱要》的綱領性檔案終於應運而生。
按照這份詳盡規劃藍圖所示，預計會在接下來整整十個春秋寒暑之內，逐步達成以下宏偉目標——務必確保全國範圍內每個縣城都設有官方學府機構，同時還需讓鄉村地區普及開辦啟蒙性質的私塾學堂。
“陳大人，如此行事所需之資金數額龐大至極啊！”戶部官員面露憂色地說道。
陳平則鎮定自若地回應道：“無妨，資金之事大可從多方面去籌集。
其一，朝廷可撥出一部分款項；其二，各地官府亦需分擔一些責任；其三，亦可發動民眾自願捐款。
畢竟，教育乃關乎國家未來發展之大計，實不可僅著眼於當下之急功近利呀！”
言罷，他稍作停頓，緊接著又丟擲一個別出心裁的構想：“依本官所見，不妨特設一項名為‘教育基金’之專款專用專案，並大力倡導富貴人家慷慨解囊、踴躍出資興辦各類學府。
對於那些樂善好施之人，不僅應賜予無上榮耀，更可允許其按照自身意願給所辦學校命名呢！”此等奇思妙想一經提出，即刻引發軒然大波並收穫熱烈反響。
果不其然，在短短三月之內，便成功募得高達百萬兩紋銀之鉅款，與此同時，新建起的官方學堂亦多達一百餘座。
然而，這場轟轟烈烈的教育革新運動卻遠非想象那般順遂無虞。
其中遭遇的最為棘手且強大無比之阻礙力量，當屬那群頑固不化、墨守成規之士人階層。
這些人始終堅信，教育理應將儒家經典學說奉為圭臬，而非對所謂實用性學科予以過分重視和宣揚。
就在某次朝堂之上，身為太常一職（主管全國禮樂教化事務）的某位大臣竟然公然站出來表示強烈抗議：“陳尚書啊，您此舉實在有違常理啊！要知道，真正的教育應當是以古聖先賢所遺留下來的至理名言作為根本基石才對啊！
可如今您卻一味推崇什麼農耕、工商、醫藥以及律法等等諸般雜務學問，這豈不是完全顛倒主次、捨本逐末嗎？”
陳平一臉從容地看著太常，語氣堅定而又不失謙遜地問道：“在下斗膽請教一下太常大人，所謂的聖人之道究竟是什麼呢？”
太常略微思索後回答道：“自然就是修身、齊家、治國、平天下啦。”
陳平緊接著追問道：“那麼應該怎樣去修身呢？又該怎樣去齊家呢？還有啊，到底該用什麼樣的方法來治理國家並平定天下呢？”
面對這一連串問題，太常竟然一時之間不知該如何作答，陷入了沉默之中。
然而，陳平並沒有停下自己的話語，他接著說道：“一個農民如果對農事一竅不通，那他怎麼能夠養活一家人呢？
一名工匠若是對於自身所掌握的技藝不夠精通，那他又憑藉什麼來成就一番事業呢？同樣道理，如果一個商人完全不懂得經商之道，那他又怎能實現富國強民的目標呢？
再說說醫生吧，如果他們連基本的醫學知識和技能都沒有，那還怎麼能拯救那些生病受苦的人呢？
”？呢下天平國治麼什論談還們我那，好做法無都事的本基最些這上以連若倘？呢件案判審地正公平公到做何如又那，甚之知者或知所無一文條律法對們他果如，法談談來再後最
。現以得能才行的在在實實過要需它，已而論議地泛空上頭口在留停僅僅非絕道之人聖，啊說以所“：道結總地鐵截釘斬後然，些一了高提稍稍量音將不平陳，裡這到說
”！祉福來帶姓百老大廣給並，生地落正真道之人聖讓於在就恰恰的目其，策政革改育教的行推次此而
。是極言所平陳可認示表，是稱頭點自暗不得不也刻此士人的想思守保張主向一些那是便即。同贊示表紛紛們員數多大絕的場在令，般一頂灌醐醍如猶論言番這的平陳
。化變的地覆天翻著生發漸逐貌風化文的國帝秦大，進推步穩的革改育教著隨
。下之輝的慧智在浴沐能也們他讓，門大開敞弟子的寒貧出多更向今如，堂殿識知的域領屬專族貴為視被經曾
。機生與力活的斷不源源了注會社為更，度程明文的家國個整了升提地大極僅不革變種這
。夢的及可不遙個一是僅僅再不已堂子天登暮，郎舍田為朝，變蛻麗華的英到民平從了現實，力努自藉憑子學門寒數無
