漢江邊會談後的第四天，壓力開始以一種近乎物理的方式顯現。
首先傳來訊息的是樸正雄。姜承憲動用的“非正式渠道”精準而有效。一家素以調查財經黑幕聞名的網路媒體，在週五深夜釋出了一篇深度分析文章，標題看似平淡：《高階醫美行業的資本運作與合規隱憂》。文章沒有直接點名“樸氏醫美”，但通篇引用行業資料、匿名專家訪談和模糊化的“某大型連鎖集團案例”，詳盡剖析了該行業普遍存在的幾種高風險財務操作：利用關聯交易轉移利潤、誇大研發支出抵扣稅額、透過離岸公司處理可疑資金往來，並暗示其中某些操作可能觸及法律紅線。文章末尾，筆者“憂心忡忡”地指出，此類模式一旦遭遇嚴格稽查，不僅企業本身可能面臨鉅額罰款和信譽崩塌，更可能引發上下游合作伙伴的信任危機和銀行信貸緊縮。
這篇文章如同精確制導的炸彈，在財經圈和樸正雄的目標客戶群中悄然引爆。雖然主流媒體尚未跟進，但樸氏醫美的股價在週一開盤後應聲下跌了5.7%，公司發言人匆忙出面“澄清”，稱文章“以偏概全”、“存在誤導”，但語氣明顯底氣不足。更致命的是，樸正雄私人助理向姜承憲的間接聯絡人透露，兩家長期合作的投資基金已致電詢問情況，一家主要貸款銀行也要求緊急召開“風險評估會議”。
樸正雄的“四面楚歌”感，從稅務稽查的單一壓力，驟然擴大到了關乎企業生存的全面危機。這是莜莜想要的效果——讓他感到火燒眉毛，無暇他顧，並開始本能地尋找任何可能的救命稻草或減壓閥。
與此同時，學校董事會內部的裂痕也在公開化。趙理事對“藝術基金”的窮追猛打，得到了另外兩位對李在鎬長期把持學校資源不滿的理事的隱性支援。金校長疲於應付，焦頭爛額。而李在鎬似乎並未直接介入這場董事會爭吵，保持了沉默，但這沉默本身更像是在積聚力量，或是觀察風向。
週一傍晚，莜莜收到了一條意料之外、卻又在情理之中的資訊，來自一個全新的、一次性加密號碼：
“江老師，我是李允珍的母親。冒昧聯絡。關於允珍的藝術學習，有些事想與您當面溝通。不知您明日下午三點是否有空？地點可由您定，希望安靜些。”
李夫人。那個在家長會上缺席、在李允珍口中只關心“明亮美好”、因女兒“陰暗”畫作而大發雷霆的母親。她主動找上門來了。
莜莜沒有立刻回覆。她走到窗邊，看著城市漸次亮起的燈火。李夫人的約見，是一個明確的訊號——李在鎬方面的反擊，不再侷限於行政手段（停職）或外圍警告，開始直接切入“家庭”和“教育”這個更敏感的層面。這或許是李在鎬的授意，或許只是李夫人在家庭壓力下的個人行為，但無論如何，這代表著衝突的升級和範圍的擴大。
見，還是不見？
見，意味著直接面對李在鎬家族的核心成員之一，風險極高，任何言語不當都可能被抓住把柄，甚至設下陷阱。不見，則可能錯失瞭解對方意圖、甚至反向施加影響的機會，也可能激化矛盾，讓李夫人（進而李在鎬）採取更激烈的手段。
她權衡了片刻，回覆：“李夫人您好。明日下午三點我可以。地點定在江南區清潭洞的‘一隅茶舍’如何？那裡環境清幽。”
她選擇了一個相對公開、但又足夠私密的第三方場所。茶舍有獨立包廂，但畢竟不是私人地盤，能降低一些風險。
“好的，屆時見。”李夫人回覆簡潔。
週二下午三點，一隅茶舍
李夫人比約定時間早到五分鐘。她穿著剪裁考究的米白色套裝，佩戴著低調但價值不菲的珍珠首飾，妝容精緻，但仔細看去，眉眼間確實帶著一絲難以掩飾的疲憊和緊繃。她獨自一人，沒有帶助理。
莜莜準時到達，穿著簡約的深灰色羊絨衫和長褲，神色平靜。
“江老師，請坐。”李夫人抬手示意，語氣禮貌，但帶著疏離。
“李夫人，您好。”莜莜頷首坐下。侍者送來清茶和茶點後，輕輕拉上了包廂的移門。
短暫的沉默。茶香嫋嫋。
“江老師，我就開門見山了。”李夫人沒有碰茶杯，目光直視莜莜，“我們很感謝您對允珍在藝術上的指導。但是，作為母親，我最近有些擔憂。”
“請講。”莜莜微微前傾，做出傾聽姿態。
“允珍這孩子，心思敏感。我們一直希望她能在一個積極、陽光的環境裡成長，接觸美好的事物，培養優雅的品味。”李夫人的話語流暢，像是排練過，“但最近，她的一些作品……還有她的情緒，讓我們覺得，她可能接觸了一些……過於沉重、或者不那麼適合她這個年齡的東西。”
她停頓了一下，觀察莜莜的反應。莜莜只是靜靜聽著，表情沒有任何變化。
“我們瞭解，藝術需要表達，但表達也應有邊界和分寸，尤其是對還未完全成熟的孩子。”李夫人繼續道，“作為老師，引導的方向至關重要。我們擔心，一些過於強調‘陰暗面’、‘痛苦’、‘反抗’的引導，可能會讓孩子的心理產生不必要的負擔，甚至……偏離健康的成長軌道。”
話說得很委婉，但指責的意味清晰：你在用“陰暗”的藝術觀念“誤導”我的女兒，影響她的心理健康。
“李夫人，我理解您的擔憂。”莜莜緩緩開口，聲音平穩，“在藝術教育中，平衡確實非常重要。我始終鼓勵學生探索多樣化的主題和表達方式，但同時，也會關注他們的心理狀態和接受程度。允珍是一位非常有天賦和想法的學生，她對世界的觀察和感受比許多同齡人更細膩，有時這種細膩會讓她對某些主題產生強烈的表達欲。”
她既沒有否認李允珍作品的“陰暗”，也沒有承認自己的“誤導”，而是將之歸結為學生的個人特質和表達需求。
”？和法想的時畫些這作創過您和否是近最珍允“，人夫李向看”。題問的大更來帶會而反時有，避迴或抑。分部一的實真人是也那為因，緒的’‘麼那不些那達表和對面括包這。來出達表式方的當恰用會學並，音聲的實真己自們他到找生學助幫是而，觀值價或審的定固種一某輸灌是不，育教藝的正真為認我“，轉微鋒話莜莜”，向方導引於至“
