“居民目睹學校內起火，選擇報警。警察透過現場勘查及屍體解剖，大致瞭解教室內的情況，但具體細節不知道。比如究竟是七對半夫妻綁架了人販子來教室行刑，還是人販子，綁架了一直在尋子的七對半夫妻，來教室行刑。”
“無論何種情況，過程及先後順序，警察都不知道。因此，他們在撰寫報告時，腦海中湧現出多個資訊，彼此抑制與干涉，這就是所謂的時間疊加。”
“也就是說，這間密室僅存於警察的腦海之中，他正在對整個案件進行復盤。”
“警察為何要覆盤？只因他要撰寫報告，而報告的內容，正是我們這間密室的考題！”
“因此，考題是：整個案件的前因，過程，結果。”
林楓的話，令人恍然大悟，每個人都在思索這種推理的正確性。
良久，無人發聲。
他們都未找出推理的漏洞，這表明林楓的思路無誤。
於是，便有人在課桌中尋得中性筆，欲在卷子上書寫前因。
前因，他們在第一個密室已經推理，得出結論：人販子拐跑了八對夫妻的孩子。
“先等等。”百里強生打斷馬文傑即將落筆的動作。
教室內的火焰愈燃愈烈，眾人感覺，最多半個小時，他們就會被火焰吞噬成灰燼。
“你們倒是快點啊，別磨蹭了行不行啊。”陳然急切催促。
沒有人理會他。
現在，他們面臨的問題是：這間教室中究竟發生了什麼？
程思若有所思地道：“首先我們要推理出，究竟是七對半夫妻綁架了人販子，還是人販子綁架了七對半夫妻？”
“這個簡單，剛才教室內的火焰是面具人放的，說明是面具人綁架了七對半夫妻，想將他們燒死在此處？”張遠給出自己的見解。
他又接著補充：“這裡是間教室，表明七對半夫妻在尋子的過程中，將嫌疑人的身份鎖定為他們孩子的老師身上！”
“老師察覺到這點，將十五人綁架到教室，企圖殺害他們。”
“如何綁架？”林楓反問。
“自然是利用孩子的物件，將他們騙來的。”
對於這個回答，程思並不滿意，總覺哪裡不對勁。
[十五個人尋子，最後反被人販子騙至教室內殺害，這也……]
[太蠢了吧？]
[而且，人販子但凡有點智商，也不會在教室內行兇。]
但，她並未戳破。
這時，有人質疑道：“可是教室內並無孩子的物件。”
說話之人是麻臉女玩家，瞬間令陳然，林楓，程思三人警覺。
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