這只是一個比喻，但當時翟達因為自己媽媽真的在成衣廠工作，所以記憶比較深。
沈睿：“那麼，後來你們想明白了？”
翟達良久後，緩緩搖了搖頭...
不要說當時的“高中生翟達”，即便是重生者翟達..其實也沒想明白。
當然，在漫長的成年生活中，高中某堂課的內容即便記憶深刻，也不會真的翻找出來，細細思考。
沈睿選擇略過了這個話題：“沒關係，你還有很長的時間，來慢慢想。”
“按照學校的要求，週六再來我這閒聊一下即可，當然平時有什麼疑惑，也隨時歡迎。”
翟達起身，和對方握了握手，而後離開了辦公室。
只剩一個人後，沈睿回到了自己的座位上，略微思索，抽出一張紙，寫下了幾行字。
“該生有著超出同齡人的心智，邏輯能力較強，出現過激行為的機率較小。”
“對早戀的態度比較平淡，不願多談但也不侷促，但不排除霍桑效應的影響。”
“單親家庭對其影響不大，家庭氛圍較好，性格...很幽默。”
想了想，沈睿又補充了一句：
“行為模式上，與自身年齡層有不小偏差...
應該來自於成長經歷...”
“建議：情緒穩定，不需刻意干涉...但需繼續觀察。”
寫完後並沒有太過在意，這些東西只是他作為心理學愛好者的個人習慣，而非真的需要向學校彙報。
教導主任也未必看得懂。
“擁有成熟心智卻在隱藏，是害怕不合群麼...”
“談吐也很不錯，也許是受到了外公的影響？”
他在之後的聊天中，隱約想起了“於立華”是誰...
沈睿將這張紙放入了單獨的一個抽屜裡，這算是他在學校裡的一點額外工作，每個有心理風險的學生，都會交給他來開導。
抽屜裡，有不少類似的心理側寫記錄，但總數也並不多。
這個年代，對心理問題的“判定閾值”是很高的，一般情況學校不會重視。
翟達若不是暈倒在二模考場這種特殊地方，也不夠資格被安排這種“心理疏導”。
沈睿看到最下方的一張紙，心裡閃過那個女孩的情況。
“可惜了...不知道現在怎麼樣...”
紙張抬頭上寫著：
”薇盧“
——————
。”備裝殊特“的瞥一鴻驚前之到找圖試，過掃的速快餘，近很的意故他，的著開是門現發達翟，候時的口門班驗實過經，上路的室教回
。索線有沒並惜可很但
。來出別識能才”到看眼親“+”離距近“是須必品殊特，板死些有定判的統系這
。應反有就遠很西東的大巨較比以所，離距的品麼什是清認辨能得達翟是就致大，圍範的者前
。樹榆老棵那如比
。道知不也他，裡兜人別在西東，近很離距便即則否，擋遮有沒得還，著味意則者後
。些一了漫散就也家大場半下，用佔師老語英場半上，聲尾近接經已習自晚
。強不並力驅自的生學，個那的較比裡儒侏算中高個兩他其比對是只，點重的真是不竟畢學中紡
。的跑屁顛會不是不子鞭，羊的趕驅被是都們他，下況分部大
。班點重個兩班二十和班一十在中集都生學分部大者兩這且而，%7率本一，%03有只率科本，屆一這他得記達翟
...遙舒林括包就中其，人個九八有只科本像好年當，班八三高
。己自看在又麼怎皮娘小這？嗯
。頭轉刻立，般一了驚是像遙舒林，去回了瞪接直達翟
