有些是資訊交換，也有些只是問好，還有些則是乾脆的有事相求。
愛麗絲看完，快速分類，能回覆的回覆，不能回覆的暫時壓下。
將艾達的回信留到睡前研讀，愛麗絲收拾了一下家裡，這才坐下認真拆開蛋糕外包裝——
吃松露蛋糕是一件非常美好而值得反覆品味的事情。必須心無旁騖的放空思維，才能享受到這份美食的所有妙處。
願甜品拯救一切不開心，松露蛋糕門～
吃完蛋糕，收拾桌面，洗漱上床。終於，愛麗絲靠在床頭，打開了艾達那封厚度驚人的回信。
面對專業的心理學家給出的長篇累牘的名詞解讀，愛麗絲眼神漸漸迷糊起來。
她看得很慢很仔細，勉強將其翻譯成了人能聽懂的話。
愛麗絲寫信時，提到過傑克幾次的眼神變化，並表示她懷疑傑克英俊紳士外表下潛藏的是一個心思惡毒的壞孩子。
但艾達回信的第一點，就是批判了這個想法——在心理學的概念裡，每個孩子都是獨立的個體，他們或許因為思維的差異而導致行為有所變化，但沒有絕對的壞孩子。
關於傑克精神分裂乃至人格分裂的猜想，也被艾達隱晦駁回了先天病症的可能。
艾達提到一個讓愛麗絲忽略的關鍵點——玩偶。
【與其說那位先生是精神病，不如先關心他深層的心理變化……】
艾達認為——從始至終，就不存在壞孩子！或者說，壞孩子就是傑克本人，無需切割！
這封信的大部分篇幅，都在著重解釋——皮格馬利翁效應，也就是期待效應。
簡單點來說，這種期待效應的作用機制在於心理暗示。
孩子是不辨善惡，不知什麼是好壞，不清楚自己在乾的是好事，壞事。自然也不能就這麼定義為好孩子和壞孩子。
這個時候就需要期待效應發揮作用，就是用正面的誇讚與獎勵，激起孩子心中對好事發生後的期待，從而慢慢將一個懵懂的稚子教育成一位好人。
當然，期待效應也可以反方向利用……
一位期待邪惡成果的孩子，自然就會變成一位“壞孩子”。
艾達表示，傑克的思維似乎走向了兩個極端。
他才華橫溢，年紀輕輕就在畫界嶄露頭角，卻對童年玩偶的念念不忘，想事單純。在社交時，無人搭話的沉默寡言和有人搭話的面面周到也形成鮮明對比。
人格分裂會產生彼此獨立的人格，可無論是白天尊師重道，紳士體貼的好孩子，還是夜裡瘋狂殘忍，手段血腥的壞孩子，都認同，並使用傑克這個身份。
艾達猜——在傑克面對人生的第一個岔路口時，因為無人干預，他對善惡的界限出現模糊，產生了兩種矛盾而互相糾纏的想法。
而期待效應，似乎一直在發揮著作用，但不知為何，卻是把他往為惡的方面引導。
可傑克的善念非常頑固，怎麼也不肯就此墮落。
一來二去，衝突的思緒走向不同的極端，逐漸切割。
然而，無論是好孩子，還是壞孩子，他們都不是完整的傑克。而是本應成熟的，三觀明確的傑克所割出的半身。
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