嗯……
崇禎有些詫異，不知道是真看出了問題還是在這個場合耍機靈。
不待他細想劉宗周便再次出聲了：“陛下，大學不像之前的國子監教授五經，而是多學科並立，我們雖然在全國大範圍的選才，破格錄用了很多的奇才，滿足所需。
但臣等發現學生們沒有基礎，想要在三年內完成所需有些困難，理論倒是沒問題，但實操就太困難了。
我們要的是理論和實踐相結合的，而不是隻會動嘴皮的，否則到了下面如何能帶著百姓做事兒？
其次，現階段的老師年齡都算是比較較大的了，未來的老師人選從哪裡來？大學畢業的人來郡學沒問題，但教大學就有些不倫不類了。
第三，現階段我們選擇的教材是我們認為他們三年所學的，並不是我們大明……華夏幾千年來積累的經驗和知識。
第四，人總是在進步的，技術和知識也在進步，那大學的老師如何汲取新的知識？亦或是從下層歷練出來的官員如講武堂的武將一樣的進修的地方在哪裡？
陛下，這就是臣和禮部的同僚們發現的四個問題。”
劉宗周一連說了四條，眾人連連點頭，崇禎也從詫異的狀態微微坐直了身體。
看來官員們是真的在認真的思考了，而且發現的問題是切中要害的。
“有沒有想到解決方案？”
“有！”
劉宗周立刻回應：“第一，削減現在專業課的教材內容以及實踐的課程時間，大學畢業的要求是知道、做到，在地方任職時不至於兩眼一抹黑。
第二，增加大學的學習時間，從三年增加到五年，普通學生三年就能畢業去下面任職，
部分學生可以繼續都四到五年級，四五年級的課程以實踐、遊歷為主，兩年的時間學習更多的理論知識，在實踐和遊歷中將所學系統的梳理一遍。
這一部分人畢業之後就可以擔任大學老師，或者進入各個研究院做研究的工作，他們起點和上限肯定比三年畢業的要高一些。
或者歷練七八年之後回到大學擔任四五年級學生的老師。
當然了，這一批學生是要經歷嚴格的考試選拔才可以的，回校任教的老師也是如此。”
咦……
崇禎這次是真的驚訝到了……嗯……應該說是驚喜。
這個想法已經和他的借用後世的體系差不多了。
劉宗周不愧是儒學大家、理學名師。
“陛下，臣同意劉尚書的觀點，以八歲開始算，九年大學畢業才十七歲，
而在改革之前的科舉正途的進士們普遍在三十歲左右，國子監的學生下放也在差不多，廕襲的子弟也要在年滿十五歲後才能正式廕襲官職。
考慮到胥吏晉升路徑太長，朝廷又規定八品之前兩年一考，普通胥吏、六班、從九品、九品、從八品，到八品也才二十七歲，
三甲進士在沒有授予官職之前也只是按照正八品領取俸祿的，他們的歲數比現在大學畢業的大上七八歲，延長兩年多學點知識臣以為是可行的。”
“陛下，臣以為可行，歷朝歷代的為什麼要經歷童生、秀才、舉人、進士等的考試然後翰林儲才，除了學識外，更多的是年紀大一點心性、人生閱歷、經驗豐富一些。
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