“會寫只是其一，還要經的起考驗！”
崇禎再次出聲：“這篇論文，研究生學院要組織老師進行答辯，三到五名老師對一名學生，如此有五大好處，
一是透過尖銳的提問，檢驗論文中的工作是否由學生獨立完成，研究設計是否科學，資料是否真實，分析是否嚴謹，防止了學術不端和代寫等等；
二是檢驗學生對研究領域背景知識的掌握是否紮實，對相關理論的理解是否深刻。
三是考驗學生能否在壓力下清晰、有條理地闡述自己的觀點，並回應各種質疑和挑戰。
四是學術的交流與碰撞，答辯本就是一場小型的學術交流研討會，同行的老師提出深度的問題讓學生思考，
不同行的老師就一個具體問題進行的深入討論，可能會激發出新的研究思路，為他們今後的研究指明方向。
五是暴露盲點，完善研究，學生深陷自己的研究，容易形成固定思維，答辯老師從旁觀者的角度發現研究者自己未能察覺的邏輯漏洞、論證不足或闡釋不清之處。
答辯方式你們自行決定，科舉這麼多年了，防作弊這一方面我們經驗豐富。
最後，所有的透過答辯的論文按照專業裝訂成冊，一份放在文淵閣（國家圖書館），一份放在研究生學院的藏書閣，各個研究院、大學也要有一份。
只允許在校學生和研究生學院的學生、研究院入品以上的人借閱，且要有嚴格的借閱記錄。”
呼……
眾人呼吸微微急促了幾分，錯愕過後則是滿滿的興奮之色。
對於皇帝所要求的嚴進嚴出他們是舉雙手贊成的。
研究生學院畢業的學生從政，起點和上限都比普通學生高，最差都可能是個知府，一府之地數十、上百萬人，能不能帶動當地的發展知府的選擇很重要。
進研究院搞研究，消耗無數的物資、調動大量的力量來配合，這些對朝廷來說都不算什麼，但耽擱了研究進度和時間，那才是最大的損失。
這兩者的要求之下，那都是寧缺毋濫的。
研究生學院要確保出來的每一名學生都是人才、可造之材，這才是設立研究生學院的本意之一。
不得不說皇帝對這方面的認知和前瞻性遠超他們所有人。
在眾人興奮時，火器研究院院長畢懋康出聲了：“陛下，對於您的嚴進嚴出臣是非常贊成的，但臣有一個疑慮！”
“陛下，臣是搞研究的，深刻知道研究有多困難，大學三年學的都是理論和實踐，研究生學院的筆試和麵試也只能篩選成績合格的，研究天賦是看不出來多少的。
如果說研究生學院的學生沒法在兩年內完成所需或者說拿不出一篇創新性的著作，怎麼辦？”
“問的好！”
崇禎眼中滿是讚許之色：“你這個問題涉及到了學生身份憑證的問題，剛才諸位討論了大學畢業後怎麼稱呼，那現在就定下來，
大學畢業稱之為學士，研究生畢業稱之為碩士，任職之後再透過考核的稱之為博士；
學士是學士，大學士是大學士，兩者是有區別的，一個稱呼而已，也不用爭議了，諸位沒疑義吧？”
“陛下聖明！”
群臣直接回應了。
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