之後的幾天，李大宸、李三煜等四人在皇宮與承景帝團聚幾日後，就迫不及待地鬧著要回桃源村忙活自己的“事業”。
承景帝留不住人，只得安排侍衛將他們護送回了桃源村。
四人一回來便立刻投入了各自的工作。
桃源施工隊專門負責器械工廠建設的小組已經完成了前期的準備工作，開始一邊挖掘地基、一邊採購物料。
李大宸和李三煜出手闊綽，直接將皇帝賞賜的五千兩銀子全都交給了謝廣福，讓他全權負責工廠建設，並表示若銀子不夠還可以追加。
謝廣福雖然知道這五千兩銀子足夠建兩個大型廠區了，但考慮到工廠內部需要精裝修，還要添置一些“現代化”生產線必備的“海外裝置”，這筆錢倒也用得其所，所以也沒多說什麼。
這個集研發、製造於一體，函蓋軍器、民用、營造的大型綜合工廠，將採用堅固的磚石與硬木結構，高聳的屋頂開設天窗用於採光，內部規劃出原料區、鑄造區、精加工區、組裝區和研發測試區。
它的建成，意味著這個時代手工作坊式的生產向標準化、規模化生產的初步邁進，將極大提升金屬加工、器械製造的效率與精度，會為大寧朝的農業、水利、軍事乃至日常生活帶來革命性的變化。
這種生產力的變革，或許是現在的李大宸和李三煜所沒有意識到的，但這一切卻都在謝廣福的桃源規劃藍圖之中。
一起回來的李四璟則忙著接待兩位鄰縣前來學習農業技術的勸農使。
他將自己精心總結的“百日收”稻種、高產的油葵、利用稻草培育鮮菇的技術，以及果樹養護、各類蔬菜從浸種催芽、育苗移栽、田間管理到收穫儲存的全套技術，毫無保留地傾囊相授。
鄰縣的兩名勸農使每日跑到村委的閱覽室，對著李四璟自己總結的《農事紀略》手札奮筆疾書，有不懂的地方就當場請教李四璟，並在自己的農業手札上做好詳細的解析備註。
對於他們來說，最難理解的並非那些精耕細作的種植方法本身，而是李四璟那本《農事紀略》手札中，大量湧現的、聞所未聞的現代性詞彙。
諸如 “光合作用”——太陽光照怎就成了莊稼的“糧食”？
“葉面施肥”——肥料不施於根，竟要噴灑在葉片上？簡直聞所未聞。
“土壤酸礆度”——土地難道也分酸味和礆味？實在是沒聽過的新奇學問。
“雜交優勢”——不同稻種婚配，後代便能更強壯？
還有那 “病蟲害防治” 與 “輪作休耕”——防治尚可理解為防治蟲害，但這“輪作”與“休耕”聽起來簡直象是讓土地“輪班休息”。
這一系列的陌生詞彙衝擊著他們的大腦神經。
實在超出了他們固有的“地力常新壯，糞力勤施補”的認知範疇。
而另一邊的李五琰，一回到學堂，就立刻被兩位忙得腳不沾地的曲先生“抓住”，暗示學堂急需擴充師資。
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學堂如今九十名學子，還需分設男女教室，僅靠兩位先生教程，實在是捉襟見肘，課程安排緊張，學生個性化輔導不足，管理壓力巨大，先生缺乏的問題日益凸顯。
然而，這一次李五琰在仔細思量後，提筆寫了四封信，分別送給了雲槐縣四大學院的山長們求助引薦。
若是在以前，李五琰或許還沒有十足的把握能讓那些清高的文人墨客心甘情願的來桃源學堂任教。
但今時不同往日。
這四位山長此前都已經親身到訪過桃源學堂，親眼見識過這裡不拘一格的新式教程方法和蓬勃的學風，心中早已留下深刻印象，甚至不乏讚賞之情。
加之在“榮歸宴”上，稚童們在麟德殿唱誦桃源學堂才教的童謠，其寓教於樂的教程風格，必然已在京畿文教圈內引起不小的波瀾，桃源學堂的聲名與影響力已然不同於普通的村塾。
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