兩人回到齋舍，背上沉甸甸的書箱便各自朝著自己的班級學舍走去。
學舍比講堂小一些，裡面整齊地擺放著二十多張書案和坐席。
此刻已經來了大半的人，都是陌生的面孔，年紀看起來參差不齊，有看起來十七八歲、面容沉穩的，也有像他這樣十三四歲、還帶著些許稚氣的。
大家各自安靜地找位置坐下，偶爾有相熟的低聲交談兩句，氣氛顯得有些拘謹和沉悶，顯然都還沒從昨天那場“下馬威”式的分班考和今早看榜的衝擊中完全緩過來。
王明遠找了個靠中間、不前不後的位置坐下，將書箱放在案側。
他目光掃過周圍，這些就是未來要一起學習、甚至競爭的乙班同窗了。
不知道里面有多少是和他一樣初次備考的，又有多少是經歷過鄉試洗禮的。
很快，學子們到齊了。
幾乎是踩著點，一位身著深青色直綴、年約四旬、面容清瘦、留著三縷長鬚的中年教諭，抱著一摞書卷，步履沉穩地走進了學舍。
他目光平靜地掃視了一圈，眼神銳利卻不逼人，自有一股師者的威嚴，原本還有些細微聲響的學舍瞬間徹底安靜下來，落針可聞。
教諭將書卷放在講案上，並未立刻翻開，而是雙手負後，聲音平和卻清晰地開口：“諸位學子，我姓周，你們可喚我周教諭。未來三年，將由我主要負責乙班的基礎講授。”
他沒有多餘的寒暄，直接切入正題：“今日第一課，我不打算講授具體的經文章句。”
這話讓底下一些摩拳擦掌準備記筆記的學子愣了一下。
周教諭彷彿沒看到眾人的疑惑，繼續道：“磨刀不誤砍柴工。在開始具體的課業之前，我們首先要明確的，是未來三年，你們在嶽麓書院，究竟要學什麼，為何而學，以及……如何學。”
他頓了頓，目光再次掃過眾人，語氣加重了幾分：
“你們能坐在這裡，目標應當都是一致的——三年後的鄉試，搏一個舉人功名。
或許你們之中，有人來自地方官學，有人出自私塾名師，甚至有人已然粗讀過部分註疏，略通經義。
但這都不妨礙我今天，再將嶽麓書院為你們規劃的路徑，清晰地再說一次。”
“秀才功名，考的是根基，是記誦，是規矩。院試重《四書》，兼及《五經》基礎，要求你們熟讀背誦，能解大意，做出的八股文章格式合乎規範，寫出策論條理清晰。好比匠人學徒，先認全工具，學會基本手法。”
周教諭語速平穩，卻字字清晰，傳入每個人耳中。
“而舉人功名，選拔的乃是真正具備治國潛力的英才！鄉試之難，遠非院試可比。其要求，乃是對經典的深度理解、融會貫通，乃至引經據典，關切時務，解決實際問題！”
他拿起案頭最上面一本厚得驚人的書冊——那是《四書註疏》的一部分。
“具體而言，首要的，便是手中這些。”他拍了拍那摞書卷，
“書院為你們備下的《四書章句集註》及核心註疏。其字數，《大學》註疏約五千字，《中庸》註疏約一萬兩千字，《論語》註疏約六萬字，《孟子》註疏約十二萬字。
這，是基石中的基石，需反覆研磨，一字一句，皆要了然於胸，深刻理解其微言大義，而非院試時那般淺嘗輒止。”
底下響起一片低低的吸氣聲。
雖然早有心理準備，但聽到這具體的數字，尤其是《孟子》那十二萬字的註疏，還是讓不少人感到頭皮發麻。
這可不是死記硬背就行的，需要理解，需要消化！
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