接下來的日子，王明遠的生活節奏驟然加快。
與周老太傅的“交換授課”，成了他最近最重要也最耗心神的一項內容。而且他不敢有絲毫怠慢，每次去“授課”前，都要花大量時間精心準備。
給周老太傅講算學，可不是件輕鬆事。這位歷經三朝、學問淵博的老大人，腦子轉得比年輕人還快。
王明遠起初還擔心那些來自前世的數學概念太過新奇，老人家接受起來需要時間。
沒想到，周老太傅不僅一點就通，還能舉一反三，常常提出一些王明遠自己都未曾深思的角度問題。
王明遠先從最基礎的西則運算的豎式寫法開始教起。
周老太傅看著那些古怪的符號，初時蹙眉，但聽王明遠解釋了其簡便易記的優點後，便欣然接受，拿著王明遠手寫的“對照表”，像蒙童識字般認真默記，不過短短幾次授課的工夫，竟己熟練掌握。
接著是更復雜的應用，開始講授“一元一次方程”。
王明遠想起了前世數學題裡經典的“瘋狂的水池管理員”問題——一個水池，一根進水管灌水，一根出水管放水，問同時開啟多久能灌滿。他稍作改編，將水管變成了古代更常見的“引水渠”和“排水渠”。
周老太傅聽完題目，捋須沉吟片刻，眼中便露出瞭然之色，笑道：“此題妙哉！看似嬉戲，實則暗合《九章》之術，而且這列方程求解，步驟清晰，更易掌握。”
他不僅迅速用王明遠教的“一元一次方程”解出了答案，還引申開去，談論起地方水利工程中統籌工役、計算土方的重要性，讓王明遠受益匪淺。
另一道“驛使相遇”題——兩名驛使從甲乙兩地相向而行，己知速度和各自動身時間，問何時相遇——周老太傅更是興趣盎然。
他一邊用王明遠教的解法演算，一邊感慨：“此法用於計算驛路傳遞軍情、公文之時辰，乃至大軍行進會合之期，皆大有可為！若早年戶部與兵部核算錢糧、排程兵馬時，能有此清晰演算法，當可省去許多推諉扯皮之事。”
又是短短幾次授課，周老太傅己經將一元一次方程的應用掌握得爐火純青，甚至開始觸類旁通，詢問是否有解決更復雜數量關係的辦法。
王明遠心中暗驚，這學習能力實在太恐怖了。
他不得不開始提前思考下一步的教學內容：是講解多元一次方程組？還是開始講解一些簡單幾何圖形的面積、體積計算，這些在丈量田畝、計算倉儲時極為實用？
他這邊絞盡腦汁地備課，另一頭，周老太傅給他“回課”時，更是毫不含糊。
當週老太傅得知王明遠選擇的“本經”是《春秋》時，眼中閃過一絲讚賞，心中則也暗暗感嘆道：“《春秋》微言大義，非心思縝密、善於推演者不能深究。此子能選此經，可見心志。怪不得能於算學一道有此創見。”
不過，這些王明遠就不得而知了。
周老太傅講解《春秋》，從不拘泥於字句訓詁，而是首指核心。他往往從一個看似簡單的歷史事件記錄出發，層層剖析其背後的禮法、權謀、得失。
他又會結合當前朝堂時事或地方治理的例項，讓王明遠嘗試用《春秋》義理去分析評判。
這種高屋建瓴、經世致用的講學方式，讓王明遠彷彿推開了一扇新的窗戶，對《春秋》的理解瞬間提升到了一個新的層次，以往許多晦澀難懂之處，竟豁然開朗。
但同時，每次課後都需要消化吸收大量的資訊，精神上的消耗極大。
如此一來，王明遠每天的時間被擠壓得滿滿當當。
白天要上書院的常規課程，完成課業；課餘要準備給周老太傅的算學“課件”；晚上還要複習消化周老太傅講授的經義精髓。
他幾乎取消了所有的休閒娛樂，連吃飯走路時都在腦子裡默誦經義和註疏。
與此同時，王明遠得到周老太傅青睞的訊息，就像長了翅膀一樣在書院裡傳開了。
羨慕的有之，比如李昭，真心為他高興；嫉妒的亦有之，一些甲班、乙班的學子，尤其是那些自視甚高卻未能入周老法眼的，看王明遠的眼神便有些複雜，私下裡難免有些“不過是一時僥倖”、“譁眾取寵”之類的酸話。
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