第五百一十六章 文學社（1 4）
那麼該三角形是……”
課堂上，數學老師正老神在在的喝茶，看著下面埋頭苦寫的學生們，露出一個‘過來人’的笑容。
高三最後的一兩百天，通常都是拿出‘宗門’四處收集的試卷發下去做，力圖讓學生們在題海中完成對三年學習的歸納和記憶……這種時候，任老師講的是神明妙法也無用，必須得是學生自己來看、來學、來做！
“陳哥，你還記得三角函式那幾個公式嗎……”
路明非看見這一題，有些撓頭，他不擅長數學，這段時間雖然說開始‘發憤圖強’，但之前漏下的虧空實在太大，一時間只能尋求陳來的幫助。
“自己想，想不明白就去翻書看看定義再寫，你這一節課如果能把那幾個三角搞明白，這堂課就算沒白搭……後面不會寫的就空著。”
陳來沒偏頭，此刻控制身體的是保爾，他對於中國基礎教育的內容很感興趣，而陳來已經品鑑的太多了……他只用了大腦的一小部分算力在和路明非說話。
“哦。”
路明非用圓珠筆戳了戳嘴唇，他現在算是知道以前的自己有多無知了，他那時候抄數學作業都是當英語作業抄的，上面具體指代的那些符號對他而言就是鬼畫符。
現在要補這些欠債，談何容易？
他翻開書本，從最基礎的三角形定義、勾股定理這些東西開始看起，三角函式的內容主要聚焦在sin/cos/tan，以及它們的組合上——從三角形到函式，從圖形轉化為各類公式，這就是考驗學生抽象概況能力的時候了。
有些禿頭的數學老師端著茶杯站起身，那顯露在外扣緊的皮帶西裝褲向前緩慢拖行，他慢慢走到路明非的背後，看他在做什麼。
老師們對於班上的學生，基本都有一個比較淺顯的‘共識’，比如有的孩子是成績本來就好，自己扶上馬、送一程就能跑得更遠的，那自然是錦上添花。
還有的呢？是家長塞錢塞的比較多的，這樣的孩子更需要情緒價值的服務，你得讓家長和孩子感受到他‘受到’了額外關照，但老師實際上沒花什麼心思。
最後，就是路明非這樣的了，公認的爛泥扶不上牆，人家曬乾的泥巴糊牆上還能有幾分形狀，而路明非則是徹頭徹尾的擺爛，天天就知道跟在陳雯雯後面當跟班，對自己的未來毫不關心。
對這樣的孩子，老師一般會嘗試一波‘猛藥’攻之，如果不行，那就進入下一階段——聽之任之，你糊弄我，那我也糊弄你。
路明非早就是‘晚期’了，老師對他基本上都是三不管狀態，但今天他一反常態，沒有趴桌睡覺，而是皺眉思考……這反而引起了老師的好奇心理。
這不奇怪，當你看見螞蟻在地上對你擺出‘SB’的形狀時，你肯定也會好奇，這就是人性嘛。
老師呼吸極輕的在路明非身後看了一陣，發現這爛泥……這孩子竟然真的在看書，而且配合著他畫的那些圖形，能看出他的思考軌跡，這還真是大姑娘上花轎，頭一回！
“哪裡不懂？”
數學老師輕聲問了一句，這一聲把路明非嚇了一跳，回頭差點跟老頭油量的禿頂親上。
“哪道題看不懂？”
他再重複問了一遍，路明非趕緊把書壓著的試卷翻出來，老師扶了扶眼鏡，發現是數學卷子選擇題的第三題……這前三題一般被稱為送分題，就跟宮崎英高的“先易後難難難”一個樣。
距離高考還剩一二百天的時候，路明非才開始糾結這送分題該怎麼做……這當然是晚了，但在教書育人的老師看來，只要你開始學習，什麼時候都不晚。
教育具有滯後性，它的本質不是為了搶跑來的，而是在根子上塑造一個人，路明非現在才開始學習，這很晚，但也很好。
