陽光透過高窗斜灑入魔咒教室，將弗立維教授的身影投在地板上，比他本人長了幾倍。
教室中各種奇怪的發聲物體已經擺放到位。
一隻低語的銀色口哨、一個振動的鈴鐺、幾隻間歇鳴叫的金絲雀籠，還有一個不斷朗誦莎士比亞十四行詩的小雕像。
“孩子們！歡迎回到聲音調節咒的世界！大家可以先翻看自己的作業評語，瞭解自己的弱項！”
弗立維教授站在他慣常的書堆上宣佈，聲音格外清晰，為了這節課他特地使用了聲音增強咒語。
“請大家各自找位置坐好，今天將是一堂精彩的實踐課。”
拉文克勞和赫奇帕奇的一年級學生們迅速找位置坐下，教室裡充滿了興奮的低語和椅子移動的聲音。
一個赫奇帕奇男生不小心碰倒了桌上的鈴鐺，發出一陣清脆的響聲。
兩個拉文克勞女生正為誰坐窗邊位置而小聲爭論。
後排的幾個學生則試圖用自己學到的咒語讓羽毛筆自動記筆記，結果筆尖折斷了，墨水灑在羊皮紙上。
露克蕾西婭和索菲亞在靠窗的一排坐下。
桌上散放著幾份作業評語，她們同時伸手去拿同一張羊皮紙。
兩人都停了一下，然後相視而笑。
露克蕾西婭讓開手，示意索菲亞先拿。
上週的聲音調節咒作業對大多數一年級學生來說都不容易。
露克蕾西婭翻開弗立維教授的評語：有天賦但需加強控制力度。
非常符合拉文克勞風格的點評，既鼓勵又直指問題核心。
她側頭看了眼索菲亞的評語。
“咒語效果不穩定，需練習感受聲波流動”。
索菲亞手伸進口袋摸了一下，猶豫片刻才拿出一小片摺疊整齊的羊皮紙。
她將紙條遞過來，露克蕾西婭展開紙條，上面寫著：“昨晚我夢見了聲波，就像看得見的光線一樣，在空氣中流動，醒來後有種奇怪的感覺...”
她看完後抬起頭，索菲亞正盯著她。
露克蕾西婭撫平那張紙，點了點頭。
她昨晚也在思考聲音的流動，試圖用植物生命能量來理解它。
“好了，各位！”弗立維教授的聲音打斷了教室裡的騷亂，“根據上週作業情況，我注意到大部分同學在基礎聲音調節上做得不錯，但控制範圍存在困難。今天，我們將學習兩個進階技巧，定向傳播和選擇性過濾。這都是在為你們以後學習隔音咒和擴音咒做準備，請認真學習！”
教室前方的黑板自動書寫起來，出現了兩個咒語。
導聲咒（這個咒語的功能是使聲音定向傳播）
選音咒（這個咒語的功能是選擇性過濾聲音）
。笑大堂鬨班全得引，嘯尖的耳刺出發然突瓶水墨的果結，作杖魔的上板黑仿模圖試生奇帕奇赫個一側左
”。咒節調音聲的礎基範示請，生先斯因海，語咒礎基下一習複們我讓先“，來下靜安瓶水墨讓杖魔揮，說地意善授教維立弗”。試嘗再後解講我容請但，嘉可熱，姐小特妮珍“
”。節調音聲，聲“：沫唾口了嚥地張，來起站生男奇帕奇赫的臉圓個一
。在都瓶花璃玻的近附得震，誦朗調聲的般劇歌用始開而反，輕變有沒僅不像雕歌詩的上桌，抖一杖魔，道念地結結他
”！紋波的面水平在你象想，暢流更要作杖魔“，像雕過蓋音聲高提能只授教維立弗”！生先斯因海，靜冷，靜冷“
。苦痛表，朵耳著捂生學個幾有經已但，功於終試嘗次二第斯因海
。聲笑和聲掌了起響裡室教
”。制控的確更要需常常們我，中用使際實在而。弱減等同都上向方有所在音聲？嗎了到意注但“，頭點們生學對，汗的上頭額把了抹授教維立弗”！好很，好很“
