白猛頭都不敢抬，含糊道:‘還好吧……’
小熊敏銳地從它的話裡感受到一絲不對勁:‘你不老實說的話，她乾的事情算你頭上哦！’
‘真的還好，老師以為她真的是個人，對她挺照顧的。’白猛連忙撇清關係。
沒幹壞事就行，問題這其中好像有哪裡不對?:‘她去的不是靈獸學堂嗎？’
‘老師問我的時候我沒法解釋，只能暗示她有點特殊。’白猛尷尬地垂著頭:‘沒想到老師好像誤會了，之後看茉莉前輩的眼神都很憐憫。’
呃……
小熊想一下茉莉的形象和腦子，瞬間明白了老師的想法——
她不會以為茉莉是老年痴呆症吧？或者阿爾茨海默症?
其實好像也沒差……
管她了，只要她不搞事就成，老師這麼想的話對茉莉只有好處沒有壞處來著:‘沒事，你不必自責，以後看著她點別讓她搞事就行。’
白猛悄悄抬眼看看小熊的臉色:‘搞事是指?’
‘逃課，打同學，打老師，上課睡覺……’
聽著小熊的列舉，白猛臉上慢慢露出了一種“還能這樣的？”的表情。
小熊看到以後不由得一巴掌扇過去:‘這是不準乾的，不是讓你學的!
你要不要看看我媽它們當初搞事被教育得有多狠?’
‘想。’
‘滾，找揍是不是！’
‘師母你已經好幾天沒揍我了～’
這話怎麼有種要搞事的意思:‘吃完飯就滿足你!’
“么兒你跟到白猛說啥子悄悄話嘞？”見小熊和白猛一直貼著，對面的熊媽有點好奇地問。
小熊淡定地坐回自己的座位:“我問問它的學習進度，或許能和媽你去一個班。”
熊媽立刻低頭吃飯，假裝自己沒說話。
小熊有點無奈:“媽，你不能一直不識字吧？”
“不識字又不影響我生活修煉。”熊媽忍不住回懟。
“那我們有事發訊息你看得懂嗎？”
“能看得懂一點點，我只是不會寫，看還是會看點嘞。”
“那溝通不也很困難嗎？”
“認得到我們困難，這個玉佩就不能改良一哈，搞成語音輸入跟閱讀訊息的嘛！我明明學過，上古時期是有得這種功能嘞!”
”……期時古近是那“
”!議建提們給要我，訴投個咋，樣一都“
”。去你陪我次下，吧訴投部總城仙去要“:對點有也的說它得覺並，服佩到態心的耗不從種這麻麻對熊小
。便方更實確輸音語且而，議建的播直開下提備準也它是，心熊小是不
。應答快愉媽熊”。心是就兒么，好“
”。學不以可也是不是我那？的樣這能還“:了呆驚猛白
。絕拒口一熊小”。行不然當那“
。屈委小點有猛白”？麼什為“
。脅威牙呲掌熊起舉熊小”!你了得管我但，媽我了不管我為因“
”?管管不麼怎它？呢你母師那“:去下了蔫時頓猛白
