比莉茲大一點的女孩一邊用餐一邊嘰嘰喳喳，整個餐廳滿是她快活的聲音。
嚴肅的男士用餐時一手報紙一手咖啡，偶爾出聲也是教導女兒，“即便是不喜歡的食物，拿了就要吃下去。”
溫柔的女士一邊嫌棄女兒“不如莉茲安靜乖巧”，一邊給女兒倒了一杯她最愛喝的花蜜牛奶，“對了，莉茲要喝嗎？還有一點。”
莉茲乖巧地搖搖頭，“謝謝阿姨，不用了。”
這一幕家庭早餐的畫面拍得十分溫馨日常，晨光明媚，氛圍和諧。
但這樣的畫面卻更反襯出，聰慧敏感的莉茲寄人籬下的淡淡悲傷。
就算“家”和“家人”幾乎堪稱模範，但莉茲無法從這裡汲取到真實的愛與歸屬感。
早餐過後，“姐姐”提著爸媽準備好的行李，急匆匆登上了前往遊學活動的校車。
莉茲幫阿姨收拾完餐具後也揹著書包出門了，步行前往自己的學校。
後排響起幾位觀眾輕輕的嘆息聲。
“親生孩子間都無法做到完全公平，更何況這種寄養家庭……”
“沒有責罵也沒有毆打，這已經是非常體面有教養的人家了。”
“這個“家”的人沒有苛待莉茲，那個姐姐也是，看得出來她其實不太喜歡莉茲，但也並沒有欺負她。”
“但那依然不能稱作家，那也不是真正的家人。”
“只靠社會責任感和個人的道德，是沒法給孩子足夠的愛、安全感和歸屬感的。”
“對比現在的寄養家庭制度，似乎還是幾百年前的學院制度更好。”
“是啊，類似身世的孩子們在一塊接受相同的照顧和教導，總比近距離羨慕不屬於自己的家要好得多。”
“芙寧娜大人拍攝這樣的內容，是想借此機會和大眾溫和地探討寄養制度改革嗎？”
“你們想太多了吧，這只是一部映影而已啊，再說，芙寧娜女士她不是退休了嗎？”
“大人物退休了就不管事不發聲了嗎？年輕人，所以說你的政治敏感度還不夠啊。”
空遮蔽掉身後觀眾席思維過度發散的聲音，繼續看映影。
莉茲來到學校，一連串畫面展示了她作為品學兼優的好學生的普通日常。
還不等觀眾們因為這平淡劇情感到無聊，一聲巨響，教學樓，轟然爆炸。
日常瞬間變成非日常。觀眾們精神一振，立刻提起了精神期待劇情展開。
“哦哦哦！誰小時候還沒有個炸學校的夢呢？”
“別說小時候了，我現在都經常想炸掉工作單位啊。”
“這可不興想啊！嘶——你別是楓丹科學院的研究員吧？”
原本快走出校門的莉茲，害怕又擔心地看向教學樓的方向。
”？助幫要需人有像好……裡那“，麼什了到覺乎似
。氣勇取汲此以想乎似，墜掛握了握服著隔茲莉
。去跑點地的生發炸向轉後隨
”。法做的確正是才關機衛警和人大找去，離遠趕！啊看去能不萬千可況種這到遇“ ，子孩的己自育教機趁眾觀有
”！啦影映看我擾打要不你媽媽，了子孩小是不又我，道知道知“
”。了是經已實其，人的良善又敢勇為想直一茲莉“
”。吧義意和值價的在存己自到找想是概大，了重濃太牲犧我自的出現子孩這“
