過完年，大家該上班的上班，該開店的開店，該上學的上學。
靜禹已經回到省城，繼續念研究生。父母繼續開店。
侯東來早就上班了。冬兒也在上幼兒園大班。等到夏天，冬兒就上小學。
靜安問過小雪，小雪也爭取從一年級開始帶班當班主任。
但最終結果不清楚，還要等到放暑假的時候再做決定。
把冬兒放到小雪的學校，有一個好處，就是放到小雪的班級，小雪能照顧冬兒。
也有一個壞處，小雪的學校離靜安的家遠，總讓小雪來回接送孩子，這事情太大，責任太重。
即使小雪願意，長久下去，也不行。
侯東來的意思，還是把冬兒送到四小學。四小學離家近，離冬兒姥姥的商店更近，一步之遙。
後來，靜安跟父母商量，他們跟侯東來的意見是一樣的，不希望冬兒上學的學校太遠。
“一個小學生，你那麼緊張幹啥？就放在四小學，你要是有事，我們接送也方便。”
母親說得是對的。
靜安打算做生意。做生意看似時間自由，因為時間都是自己的。
可時間一旦是自己的，就會更有緊迫感，她會不停地忙工作，反而不如上班的時候，接送冬兒規律。
靜安就跟小雪說，冬兒不送到小雪的學校，還在四小學唸書。
冬兒會背十幾首唐詩，會讀拼音，會寫簡單的字，會背一百個數，十以內的加減法都會。
跟同齡的孩子比，冬兒不差什麼，顯得很機靈。
再給九光寫信，冬兒能獨立完成。她不會的字就用拼音，或者讓靜安在旁邊寫出來，她抄在信紙上。
冬兒寫信，還是字數少，畫的多。
有時候，一張紙沒夠畫，冬兒會畫兩張紙。
靜安再也沒有送冬兒去畫班，由著冬兒畫。
自學的人，都是因為自己有興趣，因為自己喜歡才去做。是一種主動的行為。
送到畫班去學畫，是被動的行為。
冬兒在畫畫方面，喜歡自在，不喜歡被動。
靜安明白這點之後，就不再幹涉冬兒的畫畫。也不用叮囑她畫畫。
冬兒高興了就畫，不高興就停。
冬兒的臥室，牆壁上都是畫，床頭，床板上都是畫。
冬兒的書桌上也是畫。
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