“第四，發展通道。服務期滿留任的，在職稱評聘、評優評先上優先。服務期內表現優秀的，可提前評職稱。”
他寫完，轉過身。
“這四條，能不能做到？”
會議室裡安靜了幾秒。
劉建平先開口：“首長，第一、第二、第四條，都能做到。關鍵是第三條，編制。”
林傑看向王德明。
王德明嘆氣：“首長，全國有幾十萬個村小和教學點。如果每年5萬人，三年就是15萬人，五年就是25萬人。一下子增加這麼多編制……”
“不是一下子。”林傑打斷他，“是分五年。而且，不是新增編制總額，是調整存量。”
他走回座位，坐下。
“王主任，我給你算筆賬。”他說，“現在縣城學校，是不是普遍超編？農村學校，是不是普遍缺編？”
王德明點頭。
“那為什麼不能把縣城的編制，往農村調？”
王德明苦笑：“首長，人往高處走。縣城老師不願意去農村，農村老師想往縣城調。這是人心。”
“所以就要用政策引導。”林傑說，“特崗教師留任，給編制。縣城老師去農村支教，待遇翻倍，職稱優先。三年一輪換，形成制度。”
王德明沉默。
林傑看向劉建平：“劉部長，你回去做方案。第一，十五五期間特崗教師擴容的具體計劃。第二，待遇保障的具體標準。第三，編制保障的具體辦法。第四，發展通道的具體設計。”
劉建平點頭：“好。”
“還有。”林傑說，“那個柳樹溝村的兩個特崗教師，你讓人去談。問她們，如果待遇提高到和在編一樣，如果給編制，如果給住房保障，願不願意留下來？”
劉建平愣了一下：“現在去？”
“現在。”林傑說，“那個老村醫還在等著回信。”
三天後，林念蘇剛下手術，手機響了，父親打來電話。
“念蘇，那個陳醫生，不知道回去了麼有？”
林念蘇說，“他說要等回信，住在火車站旁邊的小旅館裡，一天三十塊。”
電話那頭沉默了幾秒。
“你告訴他。”林傑說，“他信裡提到的那兩個特崗教師，教育部的人去談了。待遇提高到和在編一樣，給編制，給住房補貼，兩人都願意留下來。”
林念蘇握著手機，愣了一下：“真的？”
“真的。”林傑說，“還有，從明年開始，‘特崗計劃’擴容，每年招5萬人。待遇、編制、發展通道，全部打通。”
林念蘇沒說話。
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