“地…地是圓的？還在轉？”李大牛眼珠瞪得溜圓，“那…那俺們咋沒掉下去？”
陳陽開始講解萬有引力的初步概念，雖然淺顯，卻已足夠撼動人心。
宋應星渾身顫抖，他衝到地球儀前，雙手顫抖地撫摸著，眼神狂熱而混亂：“《渾天儀注》…張衡…莫非先賢早有猜測？然…然證據何在？陳大人，您如何得知？”
陳陽平靜道：“觀測，計算，推理，驗證。格物之道，在於不盲從舊說，敢於質疑，勤於求證。日後若有條件，我可演示如何證明地圓之說。”
這番言論，在學員中引起了巨大的思想風暴。有人茫然，有人懷疑，也有人，如唐婉、宋應星及少數年輕學員，眼中開始閃爍起思索與探索的光芒。
物理課上，陳陽講解槓桿、滑輪、浮力，皆以實驗演示，直觀而有力。化學課上，他演示簡單的酸鹼反應，物質的變化讓學員們驚歎不已。生命科學課上，他藉助一臺帶來的簡易顯微鏡（偽裝成特殊水晶），讓學員們首次看到了水滴中的微生物世界，引發了陣陣驚呼與駭然。
“水…水中竟有如此多小蟲？”唐婉掩唇驚道，臉色微微發白。
“此乃微生物，多數無害，然亦有致病者。故飲水須沸，傷口須潔，以防病從口入，創口潰膿。”陳陽藉此灌輸基礎的衛生觀念。
宋應星幾乎是撲在顯微鏡上，看著那蠕動的小生命，世界觀遭受著一次又一次的衝擊與重塑，他喃喃道：“一花一世界，一沙一天堂…古人誠不我欺！這格物之道，竟能窺見如此微觀之境！”
陽明學院的日子，便在每日的拼音朗讀、數字演算、地理探索、物理實驗與微觀觀察中流逝。新舊觀念在這裡劇烈碰撞，知識的火花不斷迸射。
陳陽如同一個冷靜的舵手，引領著這艘滿載著迷茫、驚訝、渴望與求知慾的航船，駛向那片名為“科學”的浩瀚海洋。
他深知，改變非一朝一夕之事。
但看著唐婉眼中越發聰慧靈動的光彩，看著宋應星等人從震驚到狂熱再到沉靜鑽研的轉變，看著李大牛等人雖仍顯笨拙卻堅持不懈地描畫著數字與文字，他知道，種子已然播下，靜待破土而出的那一天。
而他擁有的跨越時空的知識，便是最好的陽光與雨露。
陽明學院的教學如火如荼地進行著。
陳陽的教學並非紙上談兵，他極其強調“學以致用”，將課堂與各個工廠、軍營乃至田間地頭緊密聯絡起來。
這一日，算術課上，陳陽不再滿足於簡單的數字運算。他在黑板上寫下了一道應用題：
“今有軍工坊，需制雁翎刀。制一刀身，需精鐵五斤三兩，刀柄用硬木一斤四兩，裝配工時至二刻。坊內有匠人十五，每日做工四個時辰。若訂單需雁翎刀三百把，問：需精鐵多少斤？硬木多少斤？總計需多少工日方可完成？（設一斤為十六兩）”
這道題涉及了單位換算、乘法以及除法，更關鍵的是，它將數學與軍工生產直接掛鉤。
學員們頓時埋頭計算起來，教室裡響起一片沙沙的演算聲和低聲的討論。
以往，這類核算多由經驗豐富的管事粗略估算，往往誤差不小，導致材料冗餘或短缺。
唐婉凝神靜思，纖長的手指在紙上快速列式。她先將“五斤三兩”化為“八十三兩”，將“一斤四兩”化為“二十兩”，然後分別乘以三百，得出精鐵與硬木的總兩數，再換算回斤兩。接著計算總工時，再除以每日總工時……不過片刻，她便抬起頭，清晰報出答案：“回先生，需精鐵一千五百九十三斤十二兩，硬木三百七十五斤，總計需……二十五工日。”
她的答案准確無誤，思路清晰，引得眾人側目。
陳陽微微頷首，以示肯定。
唐婉臉頰微紅，心中卻湧動著掌握新知識並能解決實際問題的喜悅。
李大牛和趙二虎抓耳撓腮，他們對於斤兩換算尚且生疏，算得頗為吃力。
陳陽走到他們身邊，耐心指點他們如何一步步分解問題。
李大牛好不容易算出個大概，抹了把汗，嘟囔道：“孃的，比帶兵衝陣還費腦子！不過……算清楚了心裡有底，免得被下面的人糊弄，或者耽誤了大人交代的差事。”
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