劉徹邊走邊等，過了一會兒，不見身後二人回應，便轉過身來。
劉徹看著他們那副非禮勿言、謹小慎微的模樣，一下子就明白了，這二人如此眼觀鼻，鼻觀心，看來是有了默契，同時都打定了主意絕不輕易開口接這個燙手山芋。
劉徹見此不由得嘆了口氣，語速放緩，用一種帶著推心置腹意味的語氣說道：“今日就你我，君臣三人在此，並無外人。朕就是想與你們隨便嘮嘮家常，發發牢騷罷了。你們不必如此拘謹，想到什麼就說什麼，朕今日絕不會因為你們所說的任何一句話，怪罪你們的。朕只是想聽聽你們這些身邊人的真實想法罷了！”
劉徹這話說得頗為誠懇，目光看著二人，給人的感覺就是真的只是想找兩個信得過的人傾訴一下煩惱。
然而，蕭非與衛青是何等樣人？深知天威難測，更知帝王心術深似海。這種隨便聊聊、絕不怪罪的承諾，聽聽也就罷了，若是當真，那才是真的愚蠢。
兩人飛快地抬起眼皮，對視了一眼，都從對方眼中看到了相同的警惕和誰敢信啊！的潛臺詞。
隨即，兩人又迅速低下頭，繼續保持沉默是金的姿態。
劉徹彷彿完全沒有看到他們二人之間那無聲的眼神交流，過了一會兒，劉徹好像特意給人思考時間似的，轉頭不再看二人。只是自顧自地又往前踱了兩步，背對著他們。
劉徹這才用帶著一種淡淡感慨的聲音，繼續說道：“你們二人，一人乃是朕一手提拔恢復爵位，倚為臂膀的親近之臣；一人還是朕的親屬，算是一家人。朕此刻心中頗感煩悶，不與你們說，又能與誰說去？難道朕在這深宮之中，連個能說幾句體己話的人都沒有了嗎？”
劉徹這番話，說的帶著幾分孤家寡人的落寞，又帶著幾分情感上的捆綁，可謂是以情動人，以勢壓人，雙管齊下。
蕭非一聽這話，心中頓時暗叫一聲：完蛋！劉徹把話都說到這個份上了，還扯出來復爵大恩，若是再裝聾作啞，一言不發，那就不關乎於謹慎，而是不識抬舉，不懂報恩，甚至還可能被解讀為對皇帝心存隔閡了。想到這裡，蕭非瞬間覺得，看來今天不說上兩句，是無論如何也混不過去了。
蕭非心中飛快地權衡著，同時趕緊用眼角的餘光，向身旁的衛青遞過去一個詢問的眼神，那眼神的意思再明白不過：仲卿兄，陛下都如此說了，這形勢比人強，躲是躲不過去了。你看是你先來，還是我先來？咱們總得有人先趟這趟渾水啊！
就在衛青也陷入沉默中左思右想如何辦時，看到了蕭非投來了那個詢問的眼神。衛青立刻領會了蕭非眼神中的意思，在心中無奈地嘆了口氣，心裡知道這率先趟雷的差事，怕是得落到了自己頭上了。畢竟自己身份特殊，既是近臣，也算外戚，由自己先開口，或許比由蕭非這個對比自己來說的外人，更為合適一些。
衛青微微吸了口氣，定了定神，抬起眼，對著劉徹那看似隨意背影，拱手躬身，用一種極其謹慎、字斟句酌的語氣開口說道：“陛......陛下，臣衛青，有些愚見，但見識淺薄，若有不當之處，還望陛下恕罪。”
蕭非見衛青竟然率先開口，立刻給了衛青一個感激的眼神。但蕭非知道，自己也得說跑不了，隨即開始搜腸刮肚，組織語言。
劉徹聞言，這才緩緩轉過身，臉上看不出喜怒，只是淡淡回道：“衛青，你但講無妨，朕說了，今日只是閒聊，絕不因為一句話不當，怪罪你們二人。”
衛青再次得到了劉徹保證，這才繼續小心翼翼地說道：“陛下憂心宗室貴族子弟德行，實乃高瞻遠矚，為江山社稷計。臣以為，諸王、列侯子弟，久居富貴。因此也就有了不識民間疾苦、不明聖賢之道者。與其待其行差踏錯後再行懲處，不若......不若防微杜漸，以教化、引導為先，是為上策。”
劉徹聽著衛青的話，微微點頭。
衛青一邊說，一邊仔細觀察著劉徹的神色，見劉徹並未露出不悅，才稍稍放寬了心，將心中醞釀的想法和盤托出：“陛下，你在今年不是已經重新確立了五經博士，以彰明經學，教化天下嗎？這些五經博士都是當時大學問者，他們學識淵博，精通《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》，正是教導這些諸王、列侯子弟明理知義的最佳人選。如今他們這些五經博士在長安，除了偶爾為陛下講解經義，大多時候只是傳授自家弟子，也算是清閒。”
劉徹越聽越感興趣，竟然微微嘀咕道：“有意思，有意思。”
衛青頓了頓，提出了核心想法，對著劉徹建議道：“陛下，所以依臣愚見，何不就讓這些五經博士，合力在長安城內開設一個......一個專門的學堂？不必太大，也不必過於張揚。主旨便是將在長安城的那些年幼或年輕的皇親國戚、列侯子弟，都召集起來，送去讀書、學禮、明經。讓他們系統地學習聖賢之道，知曉君臣之義、父子之倫、長幼之序。如此一來，既能讓他們收束心性，陶冶情操，也能趁此機會......”
衛青說道這裡轉頭看向蕭非繼續道：“將......將酇侯之前曾向陛下進言過的，那個關於設立太學以培養人才的宏大構想，先在小範圍內，慢慢地、穩妥地用皇親國戚、列侯子弟試行起來，這樣既可以積累些經驗。也可以不會引起過大的反對。此乃潛移默化、緩緩圖之、固本培元之策也。”
本來還在苦思對策的蕭非，在聽了衛青這番話後，此時已經不再想一會兒，問自己該怎麼說了。
蕭非心中只是覺得衛青這番話，可謂是用心良苦，心懷韜略。衛青先是巧妙地將管教宗室子弟這個敏感問題，包裝成了推行教化、培養人才的正面舉措。
