“傑萊爾，我們已經二年級了，你留下的教案我也都教完了，後面我們怎麼辦呢？”
拉斯有些迷茫。
作為傑萊爾親自任命的副組長，拉斯一向做得很好，也樂在其中。
他原本還想著，能不能像他爸爸那樣，在拉文克勞學院留下一個成熟的學習小組傳承下去。
但是傑萊爾好像沒有這樣的想法，他也沒有足夠的能力。
開學很久了，很多二年級同學都有疑問，還要不要繼續學習下去。
好像上一年的學習已經足夠完成作業了，他們當中已經沒有人因為論文的拼寫和格式被教授扣過分，每篇論文也都寫得有理有據。
傑萊爾一拍腦門，有些懊惱。
他都把這事兒給忘了。
假期一直外出，他也顧不上思考下一學年的事。
等開學了，傑萊爾更是把上一學年都拋在腦後，好像開學之後和開學之前是人生兩個不同階段一樣。
但這些可不能就這麼跟拉斯講，否則他會得到一個淚眼汪汪、委屈巴巴的同學。
傑萊爾先是詢問拉斯大家目前的作業情況，發現完成度良好。
又問了下其他人對於學習小組是否繼續的想法。
然後才又找到拉斯，認真說：
“拉斯，你把大家教得非常好，不止是拉文克勞，赫奇帕奇他們的論文情況也都有了質的飛躍。”
拉斯小臉刷得通紅，低下頭嘿嘿直樂。
“你也知道，我最初創辦學習小組，是因為大家的作業寫得不成章法，很不利於學習。”
“所以，以現在大家的成果來看，我想這個學習小組可以停止了。”
聽完，拉斯笑容漸漸消失，有些失落。
但是傑萊爾不想改變想法。
就“如何寫好論文”這個學習小組來說，它的目的本來就不是培養理論研究型人才，不需要學生在這一點上深入學習。
要不是怕同學們不樂意，最開始傑萊爾還想起名為“學前教育”呢。
學一年時間，足夠了。
“嗯……也行吧，反正大家好像也都不太想繼續學下去了……”
拉斯蔫蔫地說。
是的，這也是傑萊爾問過拉文克勞和赫奇帕奇二年級學生之後得出的結論。
學習小組的成效很明顯，他們也都很滿意。
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