一場精心策劃的恐怖惡作劇，最終以秦淵被三個女孩用抱枕“暴揍”一頓，並簽訂“不平等條約”（包括但不限於請客吃大餐、週末帶出去玩等）而告終。
好了好了，鬧劇到此結束。”秦淵抬手看了眼腕錶，適時地將跑偏的話題拉回正軌，“現在是十點半，我們還有兩個小時。只要你們專心完成今天的學習任務，並且表現讓我滿意...”他故意拖長了音調，成功地吸引了所有女孩的注意力。
“下午，我就帶你們去一個特別的地方玩。”
“去哪裡？去哪裡？”恢復活力的林妙妙第一個按捺不住好奇心，立刻舉手發問。
“現在說出來就沒驚喜了。”秦淵笑著用手指輕輕點了點她的額頭，打斷了同樣躍躍欲試想要提問的劉佳琪和鄧小琪，“保持點神秘感，才能更有動力。現在，請各位同學把注意力放回到課本和練習冊上。”
相較於傳統的填鴨式補課，秦淵更傾向於引導和培養她們各自的興趣與特長。
比如：林妙妙。
她現在是校園廣播站的廣播員。
想成為一名優秀的廣播員，核心在於兩種能力：一是寫稿（寫作能力），二是讀稿（語言表達能力）。
如果只是機械地摘抄念讀，永遠無法形成自己的風格。
加之林妙妙本身是文科生，秦淵便有意識地訓練她的寫作能力，時常給她一些話題，讓她練習撰寫作文、廣播稿，並指導她如何讓文字更具感染力和邏輯性。
為此，他的寫作能力在金手指幫助下達到【精通】級別。
對於鄧小琪，鑑於她正在備戰藝考，秦淵則會給她找一些經典的戲劇獨白或散文片段，讓她練習臺詞和形體表達，偶爾還會客串一下“觀眾”，給她一些表演上的建議。
而面對最坐不住的劉佳琪，秦淵則採用了一種“遊戲化”的管理方式：將學習任務拆解成一個個小關卡，完成一項可以獲得“積分”，累計積分可以兌換諸如“零食”、“休息十分鐘”或者“玩具”等獎勵。
... ...
下午，秦淵信守承諾，開車載著三個充滿期待的姑娘來到了藍手遊戲工作室。
他沒有帶她們去辦公區，而是徑直走向了一間經過特殊改造的房間。推開門，一間簡約的樂器房呈現在眼前，這讓三人都驚訝地睜大了眼睛。
房間做了隔音處理，牆壁貼著吸音材料。
靠牆一側立著那臺新購置的長江CJ-90立式鋼琴，旁邊依次放著吉他架、小提琴盒、一個放置古箏的琴案，甚至還有一個譜架和一套錄音裝置。
整個空間雖然不算極大，但樂器種類不少，井然有序。
“哇！秦老師，這是你的音樂室嗎？”
林妙妙第一個衝進去，好奇地摸摸鋼琴，又看看古箏。
“老哥，你什麼時候搞了這麼個地方？太酷了吧！”劉佳琪也興奮地跑到架子鼓旁邊（秦淵後來添置的），拿起鼓槌有模有樣地敲了兩下。
鄧小琪則安靜地走在最後，目光緩緩掃過每一件樂器，尤其是在那架光亮的鋼琴上停留了片刻，眼中流露出掩飾不住的喜愛。
秦淵將她們的反應盡收眼底，尤其是鄧小琪那專注的神情。
他弄這個樂器房，除了滿足自己“音樂興趣”外，他動了為鄧小琪寫歌的心思。
藝考之路競爭激烈，如果有一首能充分展現她特色、為她量身定製的原創歌曲，無疑會是一個巨大的加分項。
這個想法在他心中醞釀已久，而這個樂器房，就是這個計劃的開始。
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