從非遺館回來後，孩子們對皮影的熱情越發濃厚。週一的美術課上，樂樂突然舉手：“蘇老師，我們能不能在學校辦一個‘校園皮影小劇場’？讓更多同學看看皮影戲，還有我們學的非遺知識！”
話音剛落，教室裡立刻響起一片附和聲。安安舉著手裡的皮影紋樣書籤，眼睛亮晶晶的：“我們可以演原創劇目，把張爺爺講的老故事和現在的事情結合起來！”孩子們你一言我一語，嘰嘰喳喳地討論起來，連坐在後排的幾個平時不愛說話的同學，也忍不住加入了討論。
蘇晚看著孩子們滿臉的期待，笑著點頭：“這個主意太棒了！老師這就去跟校長申請，咱們一起把校園皮影小劇場辦起來！”
校長對這個傳承非遺的想法十分支援，不僅批准了使用學校的多功能教室作為劇場，還特意撥了一筆經費用於購買幕布、燈光和製作材料。訊息傳來，孩子們歡呼雀躍，立刻自發分成了幾個小組：編劇組負責打磨劇本，製作組負責設計製作新的皮影，表演組負責排練動作和配音，宣傳組則忙著畫海報、發邀請函。
編劇組的孩子們圍坐在一起，爭論著劇本的主題。“要不就寫一個‘皮影精靈守護非遺’的故事吧！”樂樂提議，“主角是一隻從老皮影裡跑出來的精靈，它遇到了一群喜歡皮影的小朋友，一起阻止了‘遺忘怪獸’把皮影手藝變消失。”
“我覺得可以加一個情節，精靈教小朋友們刻皮影、演皮影，就像張爺爺和周師傅教我們一樣！”安安補充道。大家一拍即合，你一言我一語地構思起劇情，蘇晚則在一旁幫忙梳理邏輯，把“鏤空雕”“透雕”“一口道盡千古事”這些非遺知識點巧妙地融入劇情裡。
製作組的孩子們則忙得熱火朝天。他們參考張師傅教的技法，找來厚實的卡紙、透明膠片，甚至還有家裡閒置的硬塑膠板，代替驢皮製作皮影。樂樂想做一隻威風凜凜的龍皮影，可刻龍鱗的時候總也刻不整齊，急得直跺腳。這時，周師傅剛好受蘇晚邀請來學校指導，看到樂樂的窘境，笑著拿起刻刀：“刻龍鱗要順著鱗片的生長方向，一刀一刀慢慢刻，就像繡花一樣細緻。”他手把手地教樂樂用“斜刀刻”的技法，不一會兒，一片片整齊的龍鱗就出現在卡紙上。
安安則在給“皮影精靈”上色，她想起張師傅說的“非遺不是一成不變的”，大膽地用了熒光顏料。在燈光下，“皮影精靈”的翅膀泛著淡淡的藍光，格外靈動。“這樣在幕布上表演，一定像真的精靈在飛！”安安興奮地說。
表演組的孩子們更是下足了功夫。他們把多功能教室的角落當成排練場，拉上臨時的幕布，反覆練習皮影的操控和配音。一開始，大家總是手忙腳亂，要麼是皮影的動作跟不上臺詞，要麼是配音和劇情脫節。蘇晚便提議：“我們可以把臺詞和動作做成小卡片，貼在幕布旁邊，慢慢找感覺。”
張師傅也特意趕來指導，教孩子們“手眼協調”的秘訣：“操控皮影時，眼睛要盯著幕布上的影子，手裡的連桿要跟著劇情走，配音的時候要融入角色的情緒，這樣才能讓觀眾身臨其境。”他還親自示範了《皮影精靈守護非遺》中“精靈傳授技藝”的片段，一隻手操控精靈皮影，另一隻手同時操控小朋友皮影，嘴裡還切換著兩種不同的語氣，孩子們看得目瞪口呆，紛紛學著模仿。
宣傳組的孩子們也不含糊。他們用彩筆繪製了色彩鮮豔的海報，上面畫著孫悟空、皮影精靈、龍皮影等角色，還特意標註了“非遺小知識”板塊，寫著“皮影戲始於西漢，是中國民間古老的傳統藝術”。大家把海報貼在學校的宣傳欄、教室門口，還親手製作了邀請函，送給各個班級的老師和同學，甚至不忘給社群的居民和非遺館的張師傅、周師傅也送了一份。
籌備過程中，也出現了不少小插曲。製作組的卡紙不夠用了，孩子們就把家裡的舊賀卡、快遞盒拆了重新利用；表演組的同學因為配音語氣不合拍鬧了小矛盾，蘇晚便引導他們互相傾聽、互相配合；宣傳組的海報被風吹破了，大家就一起動手重新繪製，還加了一層透明膠帶加固。
看著孩子們從一開始的手忙腳亂，到後來的分工明確、默契配合，蘇晚心裡滿是欣慰。多功能教室裡，幕布已經掛好，新制作的皮影整齊地擺放在道具架上，燈光裝置也除錯完畢，一切都在有條不紊地推進著。
週五下午，校園裡到處都瀰漫著期待的氣息。樂樂和安安穿著統一的小圍裙，正在最後檢查皮影的連桿；宣傳組的孩子們還在給路過的同學分發節目單；蘇晚則在和周師傅、張師傅一起調整燈光，確保幕布上的影子清晰靈動。
“蘇老師，張爺爺，周爺爺，我們都準備好了！”孩子們異口同聲地喊道，眼裡滿是自信與期待。
夕陽透過窗戶，灑在嶄新的幕布上，映出孩子們忙碌的身影。蘇晚知道，這場即將上演的校園皮影小劇場，不僅是孩子們對皮影熱愛的展現，更是非遺文化在校園裡生根發芽的見證。而屬於他們的非遺舞臺，才剛剛拉開帷幕。
