翌日清晨，晨曦穿透層層疊疊的竹海，細碎的金光穿過枝葉縫隙，洋洋灑灑落滿洛南非遺展廳的整個院落。一夜清風吹拂，院內的青石板乾乾淨淨，牆角的翠竹蒼翠欲滴，裹挾著清新溼潤的竹香，漫溢在空氣的每一處。
往日清晨總要稍顯慵懶的院落，今日卻是早早熱鬧了起來。天剛矇矇亮，院裡的眾人便陸續起身忙活，每個人的臉上都帶著輕快又鄭重的神色。昨夜全員熬夜敲定了全套校本教材、備齊了所有開課物料，今日便是鎮中心小學校長帶隊實地考察、敲定課程落地的關鍵日子，沒人敢有半分鬆懈。
蘇曼是最早起身的一個。她早早洗漱完畢，抱著裝訂整齊、嶄新規整的全套竹編校本教材，端端正正擺放在展廳中央的實木長桌上。整套教材分三冊整齊羅列，幼兒啟蒙、小學進階、初中文創，封面素雅清新，內頁字跡工整、排版精緻，邊角平整無一絲褶皺，是昨夜眾人反覆校對打磨出的完美成果。
她蹲下身，輕輕擦拭著桌面的細微灰塵，指尖拂過教材的封面，眼底藏著一絲緊張，更多的卻是滿心的期待與篤定。
周宇從後院走出來時，恰好看見她認真擦拭桌面的模樣。他腳步放輕，緩緩走到蘇曼身邊，低頭看著整整齊齊的三套教材，唇角揚起溫和的笑意：“這麼早就起來忙活了？我還想著過來幫你整理教材呢。”
蘇曼直起身，抬手輕輕揉了揉有些發酸的腰肢，轉頭看向他，眉眼帶著清晨的清亮：“心裡惦記著今天的考察，醒得早，索性就過來收拾收拾。這套教材是咱們的底氣，必須擺放得整整齊齊，讓校方第一眼就能看到我們的用心。”
“放心吧，咱們的準備足夠充分。”周宇語氣沉穩，伸手幫她將略微偏移的教材擺正，“從分層課程、安全規範，到評價體系、物料籌備，每一處細節都做到位了，校長過來考察，只會覺得踏實、放心。”
“道理我都懂，就是忍不住有點緊張。”蘇曼淺淺笑了笑，眼底帶著一絲少女的柔軟忐忑，“這不是一次簡單的體驗課，是竹編真正正式紮根校園的開端，我總想做到百分之百完美，一點差錯都不想有。”
周宇看著她眼底的認真，溫聲安撫：“沒有人比我們做得更周全了。老一輩傳藝靠口傳心授，毫無章法，我們從零開始打磨體系、編寫教材、搭建課程，盡心盡力、問心無愧。不管結果如何，這份初心和努力，就值得被認可。”
兩人正輕聲說著話，孫曉提著一沓整理好的紙質檔案快步走進展廳，臉上帶著明朗的笑意：“都收拾好啦？我剛把最終的分班名單、課時排期、家校告知書全部列印裝訂完畢，每一份都核對過了，沒有任何問題。”
她快步走到長桌旁，將檔案分門別類擺放整齊，轉頭看向二人：“我早上特意看了家長群，昨晚通知發出去之後，所有家長都特別期待，不少家長還專門私信我，說終於有正宗的本土非遺課程可以讓孩子學習，不用再學千篇一律的課外興趣課了。”
“能得到家長的認可，就是最好的開始。”蘇曼聞言，心裡的緊張頓時消散了大半，眉眼愈發柔和。
這時，院外傳來了清脆的腳步聲和說話聲。陳陽早早守在路口等候，此刻正領著兩位身著正裝的中年人緩緩走來，走在最前面的便是洛南鎮中心小學的張校長，身旁跟著負責課後服務與美育教學的教導主任劉主任。
“張校長、劉主任，這邊請！”陳陽臉上帶著熱情的笑意，側身引路，帶著二人走進清幽雅緻的竹編院落。
張校長緩步踏入院落，目光瞬間被滿院的竹韻景緻吸引。清晨的陽光灑滿庭院，兩側陳列的竹編展品錯落有致，從古樸傳統的竹籃、竹蓆，到精巧別緻的竹編花鳥、古鎮文創擺件，琳琅滿目、匠心滿滿。微風拂過，竹香嫋嫋，清雅又治癒。
他停下腳步，環顧四周，眼底滿是讚許，由衷感嘆道：“早就聽說你們這個非遺展廳做得極好，今日親身過來一看，果然名不虛傳。滿目竹韻、處處匠心，這樣的環境，用來做孩子們的美育課堂，再合適不過了。”
劉主任也跟著點頭，目光細細掃過院內的佈置，笑著附和：“環境雅緻、氛圍濃厚，遠離喧囂，滿是傳統文化的氣息，比我們校內普通的多功能教室更有美育氛圍，太適合開展非遺課程了。”
周宇、蘇曼幾人立刻上前迎接，禮貌問好。
“辛苦兩位校長一早過來考察。”周宇態度謙和沉穩，伸手做出引路的手勢，“我們昨夜連夜把竹編入校課程的所有籌備工作全部收尾完善了，教材、物料、師資、安全、課程體系全部成型，兩位可以慢慢檢視、多多指導。”
張校長笑著擺了擺手：“不用這麼拘謹，我們今天過來，不是來檢查挑錯的，是來學習、來對接的。之前聽陳陽說，你們打磨出了一套完整的校本竹編教材，這可是大好事！我們學校一直想深耕本土美育，打造特色課後服務課程，苦於沒有成熟的本土非遺體系，遲遲沒有落地，今天總算得償所願了。”
說話間，眾人一同走到展廳中央的長桌前。整齊規整的三套竹編校本教材、各類課程檔案、分班排期表、安全規範手冊悉數映入眼簾，條理清晰、一目瞭然。
蘇曼主動上前，將整套教材輕輕推到兩位校長面前，語氣從容溫和：“張校長、劉主任，這套就是我們全新打磨的洛南竹編校本教材，全套一共二十四課時，我們根據幼兒、小學、初中三個學段的孩子學情，做了完整的分層設計，針對性適配不同年齡段孩子的接受能力。”
張校長立刻俯身，伸手拿起最厚的小學高階課程教材，認真翻閱起來。他翻頁的動作很輕，目光專注地逐行看著書頁上的內容，神色愈發認真。
蘇曼站在一旁，細緻耐心地講解：“低齡幼兒班，我們完全摒棄了複雜的編織技法，全程以遊戲化教學為主，透過竹藝拼貼、竹片塗色、簡易造型遊戲，培養孩子的動手能力和對竹藝的興趣，主打啟蒙薰陶，不追求技法難度。”
“這個設計很科學。”劉主任一邊翻看幼兒教材，一邊點頭認可，“低齡孩子專注力和動手能力有限，強行教技法只會讓孩子牴觸，以興趣啟蒙為主，完全符合幼兒美育的教學規律，非常合理。”
得到認可，蘇曼眼底多了幾分暖意，繼續講解道：“小學階段我們分為基礎班和高階班，基礎班主打入門，教授最核心的挑壓、穿插、定型基礎技法；高階班我專門增補了瑕疵修正課程，針對小學生編織最容易出現的篾條歪斜、紋路錯亂、邊角鬆散等問題，專門設計了自查自糾的實操課程，幫孩子們打磨紮實的基本功。”
張校長翻到瑕疵修正教學板塊，眼神一亮，停下了翻頁的動作，讚許道：“這個細節做得太到位了！我們平時帶手工興趣課，最頭疼的就是孩子操作不規範、成品瑕疵多，老師逐個糾正耗時費力。你們直接把常見問題、修正方法編入教材，做成系統化課程，既減輕了教學壓力，又能讓孩子主動反思、精進手藝，太專業了。”
聽到校長的誇讚，站在一旁的孫曉忍不住笑著開口：“不止技法哦，蘇曼姐還專門設計了完整的課堂安全規範和學生成長評價體系，這也是我們這套教材的一大亮點。”
。來起讀閱細仔，塊板錄附到翻刻立長校張
