正午的陽光穿透層層枝葉，在洛南鄉鎮小學的水泥地面上投下斑駁的光影。課間喧鬧漸漸散去，孩子們陸續回到教室午休，整個校園褪去了晨間的鮮活熱鬧，變得靜謐安然，唯有美育特色教室依舊燈火明亮、暖意不散。
上午的一年級竹編課圓滿落幕，分層教學的新模式落地見效，孩子們肉眼可見的成長、家長們真摯熱烈的反饋，讓整個團隊愈發篤定。眾人沒有趁著午休鬆懈休息，簡單收拾完課堂物料後，便自發圍坐在一起，打算趁著狀態正好，集中打磨二年級體驗班的專屬教案，為下週的新課開課做好萬全籌備。
原木色的長桌擦拭得一塵不染，桌面上整齊攤開嶄新的空白教案本、標註細緻的學情分析表、竹編技法圖譜，還有鄭師傅精心繪製的基礎編織紋路草圖。淡淡的竹香混雜著紙張的墨香，在安靜的教室裡緩緩流淌，安靜又治癒。
蘇曼將上午課堂拍攝的精彩剪影、家長群的全部反饋截圖一一整理歸檔，輕輕放在桌面一側，抬眼看向圍坐的夥伴們，語氣平和又認真。
“一年級的常態化課程已經完全步入正軌，分層教學、物料分級、課堂引導的最佳化方案，經過今天的實戰檢驗，全部落地成功，後續只需要常態化執行、細微微調即可。”
她指尖點了點空白教案本，繼續說道：“我們現在的核心重心，全部轉移到下週三年級的二年級體驗班。二年級孩子比一年級孩子年齡稍大，手部精細動作、理解能力、專注力都更強，學情完全不同，我們不能沿用低年級的基礎教案，必須重新打磨適配他們的專屬課程體系。”
周宇微微頷首，接過話頭，條理清晰地梳理著核心差異：“我昨天和校方對接的時候，專門詢問了二年級的學情特點。這個年級的孩子已經有兩年小學學習基礎，紀律性更強，動手速度更快，對新鮮事物的探索欲也更旺盛。如果依舊只教基礎挑壓手法，他們很容易覺得簡單枯燥，失去學習興趣。”
“沒錯，這就是我們要重點規避的問題。”孫曉翻開手中的教學規範手冊，認真補充道，“一年級核心是練心、練穩、練基礎手法，主打耐心培育；二年級我們可以適當提升技法難度，增加一點點創作空間，在鞏固基礎的同時，滿足他們的探索欲，讓不同年級的課程層層遞進、各有側重。”
一旁的李哲一邊整理著全新批次的標準竹篾，一邊結合物料適配角度細緻考量：“物料方面我已經做好了分級規劃。二年級全員統一使用標準硬度、常規厚度的精品竹篾，不用軟篾。我還特意篩選了一批色澤均勻、紋路通透的優質篾條，適配他們進階的編織手法，成品效果會更精緻，能更好激發孩子們的成就感。”
鄭師傅坐在眾人中間，手裡拿著一支鉛筆，在草稿紙上細細勾勒簡易的編織圖案，蒼老的眼眸專注認真，聞言緩緩開口，帶著一輩子傳藝的獨到經驗。
“年齡大一點的孩子，手穩、腦子靈，學得快，也容易浮躁。”他筆尖輕輕頓了頓，畫出一個簡單的方形小竹框，“我建議二年級第一堂體驗課，不直接教複雜花樣，先鞏固基礎挑壓技法，再增加一個收邊、定型的小技巧。基礎扎穩，再學進階，循序漸進，既不單調，也不拔苗助長。”
這個提議瞬間得到了所有人的認同。
“鄭師傅這個思路太合適了！”蘇曼眼睛一亮，由衷讚歎，“階梯式教學，貼合孩子的成長規律。一年級築基修心，二年級進階練技，後續還可以根據學情開設高階創作課，咱們的竹編課程體系就能形成完整的梯隊，越做越系統。”
林曉雅抱著電腦快速敲擊鍵盤，同步記錄著眾人的教研思路，笑著說道：“我把大家說的年級學情差異、課程側重點、技法梯度全部整理下來，同步更新到課程體系檔案裡。後續不管是校內教研，還是對外分享交流，都有完整的體系可以參考。”
眾人你一言我一語，各司其職、互補完善，一場高效又細緻的午間教研，悄然拉開序幕。
“那我們來細化一下二年級首課的具體內容。”蘇曼拿起筆，準備敲定教案核心框架，“課程時長依舊四十分鐘，匯入環節可以升級一下。一年級我們側重認識竹子、瞭解竹編起源，二年級可以加入咱們洛南本地的竹編老物件、老工藝故事，增加文化厚度，貼合本土非遺傳承的核心。”
“這個設計特別好。”孫曉立刻附和，“高年級孩子更容易被文化故事打動，比起單純的動手操作，文化賦能能讓他們更懂竹編的意義，不是單純做手工，而是傳承家鄉的老手藝。”
周宇補充道：“實操環節也要調整。一年級我們預留大量時間適應手法、糾正失誤，二年級可以縮短基礎練習時間，預留更多時間完成完整半成品成型，讓孩子一節課就能做出一個完整的小作品，提升課堂獲得感。”
鄭師傅放下鉛筆，將畫好的收邊技巧草圖推到眾人面前，耐心講解：“這個簡易收邊手法簡單好學，不用複雜穿插，適合初次進階的孩子。編好基礎底框後，將邊緣多餘篾條向內彎折固定，平整美觀，還能鍛鍊孩子的細節把控能力。”
眾人圍上前細細觀摩，草圖線條簡單清晰，步驟一目瞭然，完美適配二年級的學習節奏。
“就按照這個框架定稿！”蘇曼落筆記錄，語氣篤定，“匯入識文化、複習固基礎、新學練技巧、實操出成品、小結拓思路，五個環節層層遞進，適配二年級學情，既有技法提升，又有文化浸潤。”
就在眾人專注打磨教案、細化課程細節時，教室門口傳來輕柔的腳步聲。劉主任提著一疊列印資料，笑意溫和地走了進來，身後還跟著滿臉笑意的張校長。
“大家中午都不休息，還在加班打磨課程，真是辛苦各位了。”張校長走進教室，目光掃過滿桌規整的教案、草圖和物料，眼底滿是讚許與欣慰。
眾人連忙起身問好：“張校長好，劉主任好！”
“快坐快坐，不用拘謹。”劉主任笑著抬手示意，將手中的資料放在桌上，“我們路過辦公樓，看到美育教室還亮著燈，就知道你們肯定還在忙。特意過來看看二年級課程的籌備情況，也跟大家同步一個好訊息。”
蘇曼微微頷首：“我們剛剛正在細化下週二年級體驗班的教案和流程，剛好請兩位領導幫忙把關指導。”
張校長拉過椅子坐下，目光落在嶄新的教案初稿上，語氣溫和真誠：“不用我指導，你們的用心和專業，我們全程都看在眼裡。今天上午一年級課程結束後，不僅家長群好評刷屏，還有幾位老教師特意跟我誇讚，說咱們的竹編課真正做到了因材施教、寓教於樂，是真正落地生根的優質美育課程。”
劉主任順勢開啟手中的檔案，笑著說道：“我帶來的好訊息是，咱們鎮教育中心校已經關注到了咱們學校的非遺竹編美育專案，特意下發了美育特色專案推廣通知，打算把咱們的竹編課程列為鄉鎮美育示範專案，後續會在全鎮中小學逐步推廣學習。”
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