蘇曼也滿眼讚許：“浩浩真正做到了日日精進，不僅熟練掌握了教學流程，還學會了換位思考，懂得照顧初學者的心態，這就是首席少年講師的標杆模樣。”
得到大家的肯定，浩浩依舊謙遜有禮，輕聲說道：“謝謝爺爺和老師！我還有很多不足，我會繼續打磨，爭取每一次試講都比上一次更好。”
一旁的朵朵滿眼羨慕，悄悄對身邊的梓軒小聲說：“浩浩哥太厲害了，我也要好好練，我想快點練得和他一樣大方。”
“我們肯定可以的！”梓軒用力點頭，眼神堅定，“我們慢慢來，一遍一遍練，肯定能練好！”
蘇曼聽見兩人的低語，溫柔笑道：“朵朵、梓軒，接下來就輪到你們上場。你們兩個一組，模擬最難的教學場景：面對動手能力弱、反覆出錯、心態急躁哭鬧的小朋友，進行安撫和糾錯指導。”
“好！”兩人立刻應聲上前。
按照場景設定，梓軒率先扮演急躁出錯的研學小朋友，故意皺著眉頭，手裡胡亂擺弄竹篾，裝作著急委屈的樣子：“怎麼又錯了！好難啊，我不想編了，根本學不會！”
換作往日，性子直率的梓軒或許會直言“這很簡單”，但經過特訓薰陶和老師的教導，他早已懂得包容耐心。
朵朵立刻蹲在他身側，聲音軟糯溫柔，小手輕輕幫他理順錯亂的竹絲，語氣滿滿都是安撫：“小朋友不要灰心呀！剛開始學都是這樣的，我第一次編的時候，錯得比你還多呢。”
她一邊輕柔拆解紋路，一邊細細講解：“竹編本來就是慢慢磨出來的手藝，著急是編不好的。我們停下來，深呼吸，跟著我一步一步重新來。你看，我們先把竹篾鋪平，慢慢穿插，穩一點、輕一點，你一定可以學會的！”
溫柔的語氣、耐心的動作、真誠的安慰，完美復刻了標準輔助教學流程，一舉一動都溫柔治癒。
孫曉雅立刻拿起手機錄製影片，笑著說道：“太標準了！這就是我們需要的輔助教學狀態，溫柔、包容、有耐心，能安撫孩子情緒，也能精準糾錯。”
一輪模擬結束，蘇曼細緻點評：“朵朵的情緒安撫做得滿分，唯一的小不足是講解手法的時候稍微有點快，下次可以放慢一點，邊做邊講，讓初學者看得更清楚。梓軒模擬得非常真實，也能切身感受到急躁心態的問題，以後教學就能更好共情小朋友。”
兩人認真記下缺點，鄭重點頭：“我們記住了，下次一定改正！”
接下來，其餘五名輔助講師兩兩結對，輪番上臺模擬教學場景。
有的孩子天生大方，講解流暢自然；有的孩子依舊稍顯羞澀，偶爾會卡頓忘詞；有的孩子講解到位，但儀態偶爾會鬆懈。
幾位老師分工協作，點對點精準指導：蘇曼糾正儀態話術，孫曉雅記錄優缺點、錄製示範素材，李哲梳理教學邏輯，周宇同步完善物料適配細節，鄭德明專門把關竹編技法講解的準確性，絕不放過任何一個小瑕疵。
一輪輪模擬、一次次覆盤、一遍遍改正。
羞澀的孩子慢慢敢大聲開口，卡頓的孩子漸漸熟練流暢，儀態鬆懈的孩子時刻端正身姿。
整個特訓課堂，沒有浮躁喧譁，只有潛心打磨、穩步精進的成長氣息。
訓練間隙，周宇拿著最新的物料樣品走進教室，笑著向大家展示：“告訴大家一個好訊息，咱們定製的研學專屬物料全部到貨了！”
說著，他拆開包裝，拿出成套分裝的竹篾套裝、精美收納紙袋、備用配件：“每套物料都提前按照教程規格打磨軟化、分好數量，竹篾粗細均勻、軟硬適中，完全適配零基礎研學學生，不用現場二次處理，極大節省教學時間。”
孩子們紛紛探頭觀望，看著整齊精緻的物料，滿臉歡喜。
“這個竹篾好軟呀，一點都不扎手！”朵朵輕輕摸著竹絲，滿眼驚喜。
“分裝得好整齊，來了就能直接用，太方便了！”高年級的孩子連連讚歎。
李哲順勢說道：“物料、影片、課程、講師，四項籌備工作已經全部進入收尾階段。下週，我們將開展全校師生內部完整研學試課，由我們少年講師團全員上崗，完整模擬正式研學流程，查漏補缺、最後打磨，試課成功後，就可以正式對外開放接待外來研學團隊。”
這個訊息瞬間讓所有孩子精神大振。
“我們下週就要正式試課啦！”
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