但張陽、陳小果、劉青山等人卻聽得極其認真，甚至可以說是震撼。
他們第一次如此係統、清晰地瞭解到，原來小小的一個步兵班，在進攻、防禦、偵察、撤退時，竟然有如此多嚴謹的規範和技巧！
這些看似繁瑣的條令，背後凝聚的是無數血的教訓和高效的作戰邏輯。
“原來散兵線要這樣拉開的間距是有科學依據的，是為了最大限度減少敵方火力殺傷……”
“機槍和步槍手的掩護與推進，需要這樣交替進行……”
“遭遇戰時的反應和隊形展開，竟然有五六種標準預案……”
劉青山一邊飛快地記錄，一邊推著眼鏡，忍不住低聲對張陽說：
“團座，太專業了！這些東西，我們在講武堂只是粗略提過，從未講得如此透徹！真是受益匪淺！”
張陽也深深點頭，內心激動。
這正是他花費重金聘請德國教官的意義所在！將部隊從過去的經驗主義、甚至是江湖習氣中，拉向現代化、正規化的道路。
接下來的幾天，課程排得滿滿當當。除了戰術課，還有軍事地形學、簡易測繪、部隊行政管理、基礎後勤學等等。
教官們授課極其嚴謹，要求嚴格，課後還有大量的作業和沙盤推演。
軍官們叫苦不迭，尤其是李猛、錢祿這些文化程度不高的，更是痛苦萬分。
但張陽以身作則，學習得比任何人都刻苦，他不懂就問，拉著教官和翻譯反覆請教，晚上還經常熬夜複習整理筆記。
團座都如此拼命，其他人自然也不敢太過懈怠。
緊張的學習進行了將近十天。
張陽如飢似渴地吸收著這些先進的軍事知識，每天都感覺收穫巨大。但他心裡總隱隱約約覺得，課程雖然極其專業和系統，但似乎缺少了點什麼。
這種感覺很模糊，直到一天深夜，他獨自在辦公室整理學習筆記，回顧白天教官講授的“如何維持部隊士氣”一課時，才猛然驚醒！
教官講授的方法很實用：
保證伙食、按時關餉、軍官以身作則、賞罰分明、及時救治傷員、讓士兵看到勝利的希望……這些都是非常科學和有效的管理手段。
但是，這些東西，似乎都是在“術”的層面。
它們告訴軍官們“怎麼做”可以維持士氣，卻沒有解答一個更根本的問題——“為什麼”士兵要為你保持這個士氣？他們“為什麼”要去打仗？他們“為誰”而戰？
張陽放下筆，靠在椅背上，陷入了沉思。
他想起自己穿越以來的經歷，想起見過的形形色色的軍閥部隊。很多士兵當兵吃糧，僅僅是為了混口飯吃，長官給錢，他們就打仗，打順風仗可以一鬨而上，一旦戰事不利，或者長官剋扣糧餉，很容易就潰散甚至倒戈。
軍隊缺乏一種內在的、超越物質利益的凝聚力和戰鬥力源泉。
換句話說，現在的教學，只是在打造一支裝備精良、訓練有素、懂得戰術的“僱傭軍”或者“技術軍隊”，卻沒有賦予這支軍隊“靈魂”。
一支沒有靈魂的軍隊，或許可以很強，但它的強大是脆弱的。
它無法承受極端困難的考驗，無法在逆境中爆發出驚人的韌性，更無法理解為何而戰、為誰犧牲這個根本性問題。
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